教师的教学智慧

常凤霞

摘要：信息时代的快速发展呼唤教学智慧，让智慧回归教育，用智慧来唤醒课堂、引领教师专业发展。本文主要分析教学智慧的含义、教学智慧的生成以及教学智慧在课堂教学中的意义。

关键词：智慧；教学智慧；生成

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）49-0234-02

知识经济的快速发展，需要智慧型的人才，而智慧型人才的培养离不开具有教学智慧的教师，只有教师具有智慧，才能利用自身的智慧来开启学生的智慧之门。信息时代的快速发展呼唤教学智慧，让智慧回归教育，用智慧来唤醒课堂、引领教师专业发展，只有智慧型的教师才能符合新时代发展的需求，培养出智慧型的创新人才。

一、教学智慧的含义

“智慧”一词，在《辞海》中的解释是：对事物认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。笔者认为智慧是人对真、善、美追求的最高境界，是人应对复杂的生活情境时展现出来的综合能力，即洞察力、反应力、判断力、选择力、应对力和创造力等，是人类适应和改变世界的综合素养。

“教学智慧”，在《教育大词典》中定义为：教师面临复杂的教学情境所表现出来的一种敏感、迅速、准确的判断能力。笔者认为教学智慧是教师所特有的一种特殊智慧，是教师在不断变化的教学情境中展现的一种综合能力素养，包含了多种教学能力和技能的综合应用，是教师对教学活动的感知、思维、创新、实践等多种认知活动综合应用的高水平的能力系统。

教学智慧包括促进教育者和受教育者的智慧发展两个方面。首先，教师应使自己成为具备人生智慧以及教育教学智慧的人；其次，还需要教师在教学活动中，应利用自身的智慧对学生世界观、价值观和人格进行正确有效的引导教育，点燃学生心中的智慧火花。

二、教师教学智慧的生成

教师教学智慧的生成不是一蹴而就的，它是一个动态建构的过程，是教师在实际的课堂教学实践中不断地、反复地探索、研究、尝试、反思、纠正的过程，受教师的教学经验、教学反思、教学实践活动及学校环境等的影响。

（一）教学知识经验是教师教学智慧生成的基础

知识是智慧生成的前提条件，也是提升智慧水平的基础。丰富的知识经验是教师轻松自如地驾驭教学的保障，也是教学智慧产生的温床。教师的知识是指教师为了开展有效教学而掌握的全方面的广博的知识，包括专业知识、教育学知识、心理学知识、科学知识、文化知识、管理知识以及其他相关的知识。另外，教师经过长期探索教学实践过程，逐渐积累的课堂教学实践知识，也是教师实施教学的必备知识。

教学经验是教师最宝贵的财富，是实施教学智慧的基础，包括直接经验和间接经验。直接经验是教师从事教育教学活动的所见所闻、经历感受在其头脑中所形成的对事物的整体认识；间接经验是从学校学习或他人教育教学活动中获得的感性认识。教师必须具备合理、科学的知识结构和丰富的教学经验，才能在教学实践中展现教学智慧的火花，使教学顺利进行，并取得良好的教学效果。

（二）教学反思是教师教学智慧生成的动力

没有反思的教学活动只能是机械的重复，枯燥无味，毫无创造性，教学活动就失去了生机活力。教学反思是教师教学过程不可或缺的一部分，是教师提高自身教育教学能力的一种有效手段，教师应该从自身的教育实践出发，通过真实教育案例、教育故事、教育心得体会等来提高教学反思的质量。

教师的教学反思是教学智慧形成的主要渠道和動力，关系到最终的教学效果。教师在反思的过程中把原有的知识、技能和经验进行整合、加工和创新，转变成新的知识、技能和经验。教学反思是在学习的基础上对教学进行积极有效的反思，在教学的实践中发现自身不足，继续学习，对教育教学过程不断进行调整、改革和创新，从而达到不断提升自我能力和教学效果的目的。课后，教师需要对教学目标达成情况、教学情境下的各种教学状况、教学问题、突发情况等进行处理，对教学过程中遇到的困难、困惑等进行反思。对于好的或正确的方面在以后的教学过程中继续保持，不好的或存在的问题应与同事讨论或者向优秀教师和老教师请教，在后续的教学活动中加以纠正，对不断变化的教学实践问题进行深层次的思考，并对之进行创造性的有效解决，这个过程就是教师积累经验、提高教学艺术和水平、提升教学智慧的过程。

（三）教学实践是教师教学智慧生成的途径

实践出真知，实践生智慧。教师的教学智慧离不开实践，是在教学实践中经过千锤百炼后才生成的，同时，教学智慧必须回归到实践中，指导教学实践，缺乏智慧的实践会丧失活力，没有开拓创新的潜力。教学智慧与教学实践是相铺相成的，智慧在实践中生成。教师在教学实践中，不断地发现问题、思考问题、研究问题，为了寻求解决问题的最佳途径，需要研读教材、了解学生、更新教学观念、采用更适宜的教学方法等，在这个过程中教师会发现新的问题，产生新的见解、观点和思想，为教学智慧注入新的成分，使教学智慧能够持续不断地更新。

（四）学校环境是教师教学智慧生成的条件

学校环境是教师长期生活和工作的环境，为教师有效开展教学活和科研活动提供环境保障，教师教学智慧的生成和在教学中的应用都离不开学校环境的支持。良好的学校环境能够能激励教师的教育教学热情，更好地引领教师不断地进行教学改革和创新，坚定教师追求教学智慧的信念，不断寻求自身专业知识和能力的提升。

学校环境包括学校的管理方式、教师之间的关系以及师生关系等。民主、平等、和谐、自由、宽松的学校管理体制具有强大的凝聚力和吸引力，可以促进教师的教学、科研和管理水平提升，培养和激发教师的创造性思维和活动。教师之间的关系融洽，有利于教师之间主动的交流合作，通过相互听课和讨论，实现知识、信息、资源等的共享，使教师在情感、态度、价值观等方面相互影响、相互促进。通过交流和讨论产生思想的碰撞，擦出智慧的火花。师生关系是影响教师智慧的重要条件，师生关系和谐，有利于激发教师的教学热情，使教师在教学过程中关注学生的特点和不断变化的教学情境，抓住教学的最佳时期，激发学生的智慧，从而丰富教师的教育经验，提升教育教学智慧。学校教学环境，为教师提供了发挥教学智慧的空间，教师就会以开拓者的执著与智慧进行教学改革，这对于学校、教师和学生发展都是很重要的条件。endprint

三、教师的教学智慧在课堂教学中的意义

（一）教学智慧有助于提高教学质量

具有教学智慧的教师，在课堂教学过程就会充满激情，关注学生的个性发展，能够调动学生的主动性，使课堂富有活力。在教学过程中，教师善于运用教学智慧来活跃课堂气氛，让学生在宽松、愉悦的氛围中学习，适时地激发并保持学生的兴趣，捕捉教育的契机，对学生进行启发诱导，使教学能够达到效果最佳。拥有教学智慧的教师，真正關注的不是学生是否掌握了书本知识和书中的公式定理，而是整个教学过程对于学生成长的意义以及对学生人生的影响。因此，教学中他们往往不会照本宣科，用书本上的固有知识去教育学生，而是加入自己对人生的体验、对世事的洞见、对知识的理解来影响学生、启发学生。在课堂教学中，智慧的教师会根据学生的不同，随时调整教学内容、教学方法和手段，遇到突发状况也能机智灵活地处理，启发学生的智慧，提高教育教学效果。

（二）教学智慧有助于提升教师的专业能力

教师的教学智慧以自身的专业知识和专业技能力的为支撑，主要是通过课堂教学实践活动来彰显的。具有教学智慧的教师在教学实践活动中面对复杂、多变的情境，能够利用自己的智慧不断调整教学内容、教学方法和教学手段以应对具体情况，教师专业能力也在这种充满智慧的教学中得以不断提升。教学智慧水平，与教师终身学习密切相关，教师的教学智慧才能是在学习中不断地积累、不断地生成，智慧又促使教师为了更好地进行教学而不断地更新知识，提高自身的专业能力。

（三）教师的教学智慧是课堂的生命

课堂是教师和学生交流沟通的主要场所，教师主要是通过课堂教学把人类历史上积累的文化知识传授给学生，学生在教师的引导下，接触、理解、吸收人类的文化知识，因此，课堂教学的质量影响教学的效率，甚至关系到教学的成败。要想提高课堂教学的质量，使课堂充满生命的活力，就需要教师运用智慧，调动学生学习的兴趣和积极性，激发学生的求知欲，并适时诱导启发学生的思维，为启迪学生的智慧和创造性提供空间，使课堂教学具有生命力。

参考文献：

[1]顾明远.教育大辞典（增订合编本）[M].上海：上海教育出版社，1986.

[2]田慧生.时代呼唤教育智慧及智慧型教师[J].教育研究，2005，（2）.

[3]雷鸣.在教学反思中促进教学智慧的生成[J].重庆教育学院学报，2010，（1）.endprint