探索初中地理教学，建立地理高效课堂

王勇

摘要：当前，新课改中明確指出初中地理教学中要深入落实以学生为中心的教学理念，改变灌输式的教学方法，积极运用多媒体，播放生动立体的地理知识，促使学生主动学习地理教学内容，快速理解地理知识点，也可以将游戏与地理知识相结合，使学生对地理感兴趣，进而建立高效的地理课堂，从而提高地理教学质量。

关键词：初中；地理教学；高效课堂

前言：

初中地理是一门理论性较强的学科，在传授地理知识的过程中，要注重引导学生合作学习，调动全体学生学习的积极性，学生相互帮助、相互取长补短共同努力完成教学任务，进而高效掌握地理知识，有利于构建高效的地理课堂，也可以运用多媒体呈现直观立体的视频，使抽象的地理知识形象化，动态化，能够激发学生产生学习兴趣，从而提高学生学习效率。

一、以往初中地理教学存在的问题

在以往初中地理教学中教师采用灌输式的教学方法，将地理知识机械地传授给学生，致使学生难以理解抽象的地理教学内容，学生完全处于被动学习的状态，无法调动起学生学习的主动性，渐渐地学生不愿意学习地理，失去学习兴趣，势必会影响学生学习效率，难以建立高效的地理课堂，主要原因在于所运用的教学方法陈旧落后。同时，忽视引导学生合作学习，学生之间缺少沟通和交流，导致教学氛围死气沉沉，学生没有合作学习意识，无法增强学生合作学习能力。另外，在讲解地理知识的过程中，没有联系实际实际生活，学生没有认识到地理知识来源于生活，感觉地理内容难以掌握和理解，进而死记硬背地理知识，不清楚地理知识的内涵，并且，不注重运用游戏渗透地理知识，不能突出学生主体地位，学生一味地依赖教师的讲解，没有主动探究地理知识的意识，难以激发学生产生学习兴趣，导致地理教学效率低下，对此，以下文章提出相应的教学策略，从而改变这一教学现状。

二、探索初中地理教学，建立地理高效课堂

（一）运用多媒体播放生动的地理知识，提高地理教学效率

要想解决以往初中地理教学中存在的问题，初中地理教师必须要与时俱进，积极运用多媒体播放生动的地理知识，展示出动态的图片、文字，呈现直观立体的画面和视频，刺激学生的多种感官，能够吸引学生的注意力，激发学生产生求知欲，进而主动探究视频中内容，使学生进入最佳的学习状态，更好地学习地理知识。例如：在学习《中国地形和地势》时，教师借助多媒体演示动态的图画，播放形象、生动的视频，使学生清晰观看到中国地形和地势的特点，促使学生仔细观察中国各个地区地势和地形的特征，学生也可以相互讨论、共同分析视频内容，创设轻松活跃的教学环境，使教学氛围不再沉闷，逐步提高学生的分析能力、观察能力、探究能力，由此可见，运用多媒体的重要性，既构建高效地理课堂，又提高地理教学效率。

（二）引导学生小组合作，构建地理高效课堂，提高学生合作学习能力

现阶段初中地理教学过程中教师要注重运用合作学习的教学模式，依据学生的地理成绩和学习能力，将学生分为多个合作学习小组，引导学生相互合作、相互帮助共同努力完成教学任务，在合作学习的过程中相互取长补短，既加强学生合作学习能力，又使学生在原有基础上有所进步，快速掌握地理知识，促使全体学生不在被动学习，调动合作学习小组积极主动探索地理知识，进而构建地理高效课堂。例如：在学习《气候的变化与分布》时，教师组织学生小组合作学习，并做到分工明确，发挥出每个学生的优势和长处，学生在合作中主动探究地理知识，进而明确气候的变化与分布特点，不断锻炼学生探究能力和合作学习=能力，与此同时，促使学生合作探究、合作学习、相互协作完成教学任务，有利于构建地理高效课堂，不仅培养学生团结协作精神，还提高学生合作学习能力[1]。

（三）结合生活实际渗透地理知识，提高学生对地理知识的理解能力

按照新课改的要求，初中地理教学中要改变传统的教学方法，在传递地理知识的过程中，教师可以结合生活实际渗透地理内容，使学生认识到地理知识与生活有着密切联系，并清除地理知识来源于生活，便于学生快速地理地理知识点，增强学生对地理知识的理解能力，同时，引发学生产生共鸣，积极联想生活中常见的地理知识，进而主动探究生活中地理现象，为此，教师可以像学生提出问题：在生活有哪些现象蕴含了地理知识？调动学生主动解决问题，主动思考中的地理知识，并提取出答案，逐渐学会整合知识点，进而勇于阐释出答案，便于学生深入理解地理教学内容，进而构建高效的地理课堂，从而提高学生对地理知识的理解能力[2]。

（四）将游戏与地理知识相结合，激发学生学习兴趣，建立高效地理课堂

目前，初中地理教学中教师可以运用游戏传授地理知识，将游戏与地理教学内容紧密结合起来，促使学生在游戏中认知和理解地理知识，进而增强了地理教学的趣味性，能够激发学生产生学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，转变学生被动学习的状态，调动学生主动探究游戏中多蕴含的地理知识，使学生扎实掌握重点知识，快速记忆和理解抽象的地理知识，充分体现出运用游戏教学法是非常重要的，不仅发挥出学生主观能动性，还建立高效的地理课堂。例如：在学习《我们邻近的国家和地区》时，教师将学生分为两组进行“猜一猜”的地理游戏，由一名学生画出该国家或地地区的地势特点，在由另外一名同学猜，在规定的时间内，看哪组猜出的最多，进而营造轻松、愉悦的教学氛围，使学生在游戏的过程中积极思考地理知识，并准确说出我们邻近的地区和国家，不仅构建高效的地理课堂，还使学生对地理教学产生浓厚的学习兴趣，从而取得最佳的教学效果[3]。

总结：

综上所述，初中地理教学中要改变传统的教学方法，既符合新课改的要求，又增强学生学习的主动性，如：运用合作教学法、生活化教学法，也可以运用游戏和多媒体辅助地理教学，使学生不在感觉地理教学沉闷枯燥，进而主动投入到地理教学中，快速理解和掌握地理知识，不仅建立高效地理课堂，还提高地理教学效率。

参考文献：

[1]刘琳.浅议如何构建初中地理高效课堂[J].考试周刊，2016，（60）：136.

[2]黄英玉.初中地理高效课堂教学策略的实践与探索[J].考试周刊，2015，（76）：131.

[3]袁玉凤.浅谈初中地理高效课堂模式的构建[J].中国校外教育，2015，（35）：136.