初中物理实验教学初探

王磊

摘要：初中物理实验教学是物理教学的重要组成部分。学生刚开始接触物理可能会觉得枯燥、抽象，那是因为他们的抽象思维和能力还没形成。因此，教师要对学生实验进行全方面指导，通过各种考察手段，加强学生实验，从而提高学生的探究能力。

关键词：初中物理；实验教学

一、给学生多动手实验的机会，培养学生的实验技能

初中物理实验是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，教师必须重视培养学生的实验技能，使学生养成良好的实验习惯。教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。如在电学实验中，教师要反复强调电流表、电压表的连接特点，以及“+”、“-”接线柱的接法，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小而烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，有了这种基础，学生就能自主地探究其它电学实验，例如，探究水果电池的电压，探究串、并联电路的电流电压的规律，等等。这样通过实验，学生不仅能有效领会物理知识，而且能通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，培养创造性思维能力。

教师应鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习。从某种意义上说，这些都是一种特殊的、直观的实践。学生在动手完成各种小实验、小制作的过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。

二、在实验后善于总结创新

科学方法提出这样几个步骤：收集大量资料，证据；总结分析；得出结论；提出意见和建议。实验做完了，结果出来了，我们的实验是不是就结束了？没有。应用才是我们的最终目的，这也完全符合唯物主义方法论中关于从实践到理论再由理论到实践的辨证原则。当学生做了基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求，实验运用了哪些有效的方法呢？在此过程中教师要大胆尝试让学生集体讨论，各发所言，各述其长，不管什么方法都使用上，只有在争论中才能取得最完善的方法和最实用的物理技巧。

在做固体融化的实验过程中（直接加热），开始的实验结论和课本上总是不一致，学生甚至考虑了推翻课本的大胆想法。在引导学生考虑小学学习的热平衡的知识后，就有学生考虑是不是加热不均匀的问题，通过讨论，最终使用了水浴法来解决了问题，结论与课本基本一致。这就是运用来探讨新知识新方法，在探讨中学生也品尝到了成功的喜悦。

三、物理实验教学能促使学生形成学会观察和思考问题的正确方法

初中学生知识面狭窄，思维能力较弱，许多观察和处理问题的方法还没有学到手，特别是日常生活中“经验”干扰了正确物理概念的建立。通过开展实验教学，正确引导和利用学生原有“经验”，要求学生认真观察实验，要善于发现问题和提出问题，明确观察的目的，这样学生就能够逐渐地重新认识和思考自然现象。如带领学生观看传送带传送罐头；建筑工人利用滑轮提升重物，提出几个思考问题。通过实践使学生认识到观察实验的重要性，从而自觉地、逐渐地养成善于动脑观察的良好习惯，观察思考问题能力进一步提高，认识到了物理知识能够解释很多自然现象，在生产和生活中起着非常重要的作用，对学习好物理这门课有了信心并能逐渐入门。

四、确立学生的主体地位

常见的物理实验教学：一是演示实验，就是“老师做，学生看”；二是验证性实验，就是在教师的指导下学生分组实验。这样的实验固然是物理教学必不可少的，但局限性也很明显：演示实验是教师操作，学生被动接受，这制约了学生学习的积极性；而分组实验则是由教师讲授实验原理，准备好实验器材，定好实验方案，学生照单抓药，没有选择、创造和思考的机会。新《课程标准》指出：“物理课程应以提高全体学生的科学素养为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高学生的科学素质。”就是说，不管是学生实验，还是随堂小实验、探究小实验等，学生都应是主体。教师应该从以往的那种“授业者”转变为“研究者、探索者、合作者、服务者”。

五、學生自主实验

苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来源于他的手指头。”这充分说明了学生动手的重要性。学生一旦感知到从未见到或意想不到的物理现象时，就会产生一种自主探究的冲动，希望能独立找到原因。只要我们要充分地利用学生的这种好奇心理，加以引导、协助和点拨即可。例如，“探究液体压强的特点”的演示实验，学生动手操作：①去掉矿泉水瓶底，用橡皮膜将底扎起来并绑平，向瓶中倒入适量的水，橡皮膜向下凸出；②向瓶中倒满水，橡皮膜向下凸出更多；③向瓶中倒满酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一矿泉水瓶倒满水，然后用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔，水向外喷出。实验之后，师生讨论并总结出液体向各个方向都有压强的结论。这样，学生在“动中思”“思中探”，思维潜质自然能得到很好的挖掘。

总结：总之，教师要将初中物理实验放在物理教学的重要环节，不断地提高学生的物理实验水平，实验教学正是调动学生积极性的重要手段，所以教师要利用实验教学为学生提供更多的自我展现的机会，从而提高他们的学习兴趣。

参考文献：

[1] 李璐. 虚拟仿真实验室应用于初中物理实验教学的理论与实践研究[D].陕西师范大学，2009.

[2] 谢海梅. 初中物理实验教学与STS教育[D].华中师范大学，2010.