开启教师成长的引擎

范延龙

时间长了，很多人容易产生职业倦怠，教师更是如此。保康县熊绎中学教师的平均年龄45岁，但教师的工作热情却与日俱增。究其原因是学校尊重科学规律、合理施策的结果。学校根据地理环境和教师专业水平，采取三大措施以满足教师的需要，达到工作激情持续不减的效果。

文化立校，满足教师需要

没有文化的学校是没有魅力的学校。办学校其实就是办文化，学校的竞争实际上是文化的竞争。学校要崛起，教师要发展，就需要一种精神作为支撑。

2013年秋保康县城区两所中学合并组建成熊绎中学。学校合并后规模扩大，教师年龄和专业结构更加多元，学生来源更广。随着城镇化、市场化、信息化的迅猛发展，保康县生本教育改革的深入推进，教师“教”和学生“学”的能力在改革中差距突显。合并之初，硬件建设、运转磨合不到位，导致部分优生转出，教育教学质量有所下滑，学校受质疑，教师遭贬损。一位老教师沉痛地说：“若成绩不能确保，当教师的优越感和出门受人尊重的待遇就没有了。”

在物质生活大改善、均衡教育大深化中，学校、教师、学生如何都能得到大发展，讓这所学校永立潮头呢？经过深思熟虑，学校确立了文化立校的理念，以文化精神为支撑引领全体教职工为学校的发展献计献策。学校以叶澜教授生命教育实践理论“教天地人事，育生命自觉”为依据，传承学校文化内涵，萃取荆楚文化精神，回应教师关切，提炼出自立教育文化体系。自立教育的内涵是主动追求，张扬个性。自立教育的目标是成人成事。成人即教师成为学习上心、工作尽心、学生倾心的人；学生成为人格自信、行为自律、学习自觉、发展自主的人。成事即学校全面发展，成为县内头名、市内知名、省内有名的窗口学校。自立教育把学校的内涵发展与教师的专业成长紧密联系在一起，传承楚文化，契合全县生本教育改革。此举一经提出就受到了全校教职工的认可，在立德、立业、立功等具体实践中达到了高度的行为自觉。

狠抓干部培养，保证工作的决定性因素

为促进学校持续健康发展，学校制定了干部发展规划，对干部实行梯队式培养。

首先，对全体校委会成员采取培训式教育培养。“三会”贯穿始终。一是班子实行周例会。每周一上午统一思想，统筹工作，交流得失，相互借鉴，提出要求，强调纪律，把班子周例会，开成理论学习会、经验交流会、专题沙龙会、案例分析会。二是处室实行月工作诊断会。分管校长根据校长办公室下发的月工作清单对工作内容和成效进行质和量的评价，通过现象看本质，通过结果查作风。对干部中存在的满足现状（懒）、信仰不真（散）、不愿担当（推）、定力不够（浮）、落实不力（软）等五方面的问题，通过“六抓”（抓教育、抓关键、抓示范、抓机制、抓评价）措施，有针对性、常规性地进行思想和作风整建，使每个成员朝着“五个先到”（先想到、先看到、先走到、先说到、先做到）努力，每月考核结果下发督导通报。三是校委会成员实行学期工作晾晒会。学期结束后，所有校委会成员人人述职，谈亮点、说不足、谈打算、表决心。教代表对所有校委会成员的发言进行客观性点评，并将每人的得失情况在学校公示栏中晾晒，接受监督，促进整改。

其次，对即将提拔的干部采取挂职式锻炼培养。限于学校干部职数，对条件基本成熟，年龄稍大的中层干部，让他们到乡镇中学交流，提前进入拟提拔的岗位，进行实职体验。今年秋季，一名拟提拔的校级干部和一名拟提拔的中层干部在两个乡镇挂职锻炼。

第三，对有潜质、年纪尚小的干部采取补火式轮岗培养。为了充分发挥管理优势和丰富管理经验，有目的地让干部到繁难等应急岗位上锤炼。今年秋季让两位管理政教和教学教研的校长进行轮岗，一名教导副主任到政教室去锻炼，一名政教室的副主任到办公室轮岗学习，政教室主任到电教室负责，让他们更好地磨练，熟悉学校管理工作的方方面面，以备后用重用。

狠抓教师成长，保证工作的关键性因素

振兴教育，师资先行。在师资培训上主要有五种途径：

一是自上而下抓师德。坚持立德树人的思想，经常组织教师学习先进教育理念和职业道德要求，使教师明确教育即是爱、教育即奉献的育人理念。坚持建章立制，学校制定《教师履职尽责十要十不要》和《教师师德考核办法》。坚持师德承诺，学期初，校长与全体教师签订师德建设责任书，工会主席代表全体教师在开学典礼会上公开承诺，并将承诺内容公示到学校大门口的公示墙上。坚持自查反省，每学期结合师德月活动，全体教师查师德师风，写心得体会，在年级组内反省交流。坚持多重监督，设立师德举报信箱，开通监督电话，发放学生监督卡、“三全（全员、全程、全面）育人”反馈表，落实“双评”活动，及时了解情况，规范教师行为。坚持树立典型，常规性开展“十星党员”“十星教师”评选活动，高标准落实“每月一星”评选，用身边事教育身边人，用身边人影响身边人。

二是自下而上抓名师。分类排队促成长，学校根据教学能力和实绩把教师分为三个层级：成长期教师为优秀教师，成才期的教师为骨干教师，成名期的教师为专家教师。制定教师递进规划，建立教师成长记录袋，设立教师风采长廊，组建专家教师工作室。省特级教师（市隆中名师）崔德军工作室、保康县名师张晓波工作室活动开展地有声有色。

三是自外而内抓引入。为了能与专家面对面零距离接触学习，学校先后请教育专家魏书生、《德育报》社社长张国宏、北师大教授王啸、班会课研究第一人丁如许、青年励志演讲家吴碧来校作报告，与教师交流学习。新理念、新做法在思想的碰撞中转化为无形的力量。

四是自内而外抓比练。为了更好锤炼队伍，学校要求每名教师完成“三个一”工作任务，即在外校或校内他班讲好一节课，做好一次说课，写好一次反思。练课采用“4321”模式，即“四个结合、三种载体、两次突破、一个突显”。“四个结合”就是练课与教师达标晋级、优质课评选、外出“拉练”、分层比练结合 ；“三种载体”就是以自定热身课、指定评比课、抽定比武课为主要方式；“两项突破”就是突出薄弱学科和薄弱环节；“一个突显”就是在“拉练”活动的特色方面着力，做大强势学科，推出优秀教师。“4321”的比练模式，解决了阶段活动与常规教研活动“单打一”、师训活动与教研活动“两张皮”的问题，凸显教研活动序列化，教研成果优质化。

五是自他及我抓共赢。在每个人的成长历程中同伴互助是至关重要的。师徒结对同责任，三个层级教师垂直结对，责任共担，利益共享。集体备课同进步，每个备课组都必须经历线上个案上传——集体修改定稿——线下个人使用——反思重建四个阶段，做到时间、内容、课件、进度的统一，教学心得的共享，达到以强带弱、以强补弱、共同提高的目的。捆绑考核同奖惩，学校坚持以备课组为教学教研第一考核要素，同组中拖后腿的人将无立身之地。坚持目标考核，结果兑现；坚持过程考核，责任兑现；坚持绩效考核，奖惩兑现；坚持捆绑考核，区别兑现。赏罚分明，优劳优酬。通过这种模式的管理，教师请假时主动顶课的多了，集体备课时主动直言的多了，师傅对徒弟帮扶的办法多了，教师的整体战斗力强了。

经过全校教职工的不懈努力，办学成绩和经验被各级新闻媒体宣传报道，学校的知名度和美誉度进一步提高，教师专业化成长明显加快，得到社会的认可和尊重，获得感大大增强。

教学质量大幅提升。以2017年中考为例，该校考生占全县的33%，学校包揽全县中考前16名；全县达到省示范高中统招志愿填报资格线的学生共64人，该校有39人，占61%；全县中考前100名学生中该校有55名。

教研和师训成果显著。学校坚持以“名师、名校长工程”带动“青蓝工程”的开展，以科研为先导促教师专业化水平提高。仅2016年以来，学校有10项省、市级立项课题顺利结题。目前，该校拥有襄阳“隆中名校长”1人，湖北省特级教师1人，保康县名教师8人，市、县级骨干教师和学科带头人50多人。教师参加市、省级优质课讲课、说课竞赛均取得优异成绩。

（作者单位：保康县熊绎中学）

（责任编辑 王娜娜）