“数字学校”弥合城乡教育鸿沟

2014年，咸宁市咸安区成为省级教育信息化改革试点单位。在市区两级党委政府的正确领导下，区委抢抓信息化推动教育变革的新机遇，将教育信息化列为全区“十件惠民实事”之一，强化组织领导，做好顶层设计，创新体制机制，大力推进“互联网+教育”，有力助推了义务教育均衡发展示范区建设。

“星星之火，可以燎原”

“现在我们在刘祠小学，每天不仅上语文、数学课，还能去同步互动教室上英语、音乐、美术课，我们也最期待去那上课，英语课都是咸安区外国语实验小学的老师来主讲，从多媒体里不仅可以看到城市里的小朋友是怎么样上课，还能感受得到他们上课的积极性，以及活跃的氛围。多媒体里的老师上课不仅用到课件，还会用到一些小卡片以及一些动画视频和音频，上课的方式更加多样化，也更加生動有趣。”学生董雨琪说，在此之前，老师的上课形式都非常简单：一支粉笔、一个教本、一张嘴。

受限于偏远教学点音乐、美术、英语课教师短缺，咸安区不少教学点无法正常开齐开足课程。为切实破解这一难题，2014年至2017年，咸安区大胆创新实践，组建了一所“实体建制不变、基于网络架构”虚拟数字学校——“咸安数字学校”。在大幕、桂花、双溪等乡镇选择了师资缺乏、相对偏僻的教学点建立听课教室。通过联校网教平台，借助信息化技术，一个主讲老师可以同时给2到3所联网教学点中听课教室的学生进行实时音视频互动授课。随着联校网教专递课堂的逐步应用，开齐开足了偏远地区教学点艺术类相关课程。使城乡学校的学生同上一堂课，资源共分享。

学生董子畅提到他上一年级的时候，学校教室里已经安装了电子白板这些设备，还开设了同步课堂，“记得有一节同步课堂的美术课，老师教我们画蜻蜓。在课件上展示了一个猜谜语的题目，同学们都很积极，很快猜出来了答案是蜻蜓。接着老师展示了一个很漂亮的图片，让我们去观察蜻蜓的身体结构，去发现蜻蜓的美。然后就开始教我们怎么画它的眼睛、身体、翅膀、尾巴，最后老师让我们自己画，给蜻蜓涂色，同学们都积极地拿起笔作画，老师还让我们展示自己的作品。”

从这节课后，董子畅喜欢上了画画，他非常感谢咸安区实验外国语的老师给他们上再美术课，“通过空中互动课堂，我的视野开阔了，认识了更多的朋友，性格变得开朗了，不再害羞了。实验外国语小学的老师点我独唱，也敢在三校师生前展示自己的歌喉。我的学习积极性提高了，敢于回答老师提出的问题了。”董子畅骄傲地告诉记者。

据了解，咸安数字学校于2014年9月正式运行，目前已建成教学共同体12组，同步互动课堂27个，共覆盖区内27所教学点和初小，惠及716名学生和42位农村教师。

咸安数字学校引领的同步互动课堂，犹如一缕阳光，照亮了偏僻教学点师生的世界，点亮了山区教育的希望，助推了咸安教育的均衡发展。

应用驱动，迸发生机

大幕乡蔡桥教学点年过半百的陈德安老师之前从没接触过电脑，“班班通”实施后，陈老师开始学习这一领域知识，现在的陈老师可以熟练使用多媒体，在网上找资源，运用白板进行教学。“我的教学方式自然影响学生的学习方式，我的课堂充满了欢声笑语，接送学生的家长都说我的课堂特别有吸引力，孩子们每天都吵着早点去学校上学呢！”陈老师告诉记者。

近三年来，咸安区共投入专项培训经费318万元，采取全员培训、专题研讨、网络研修等多种形式，举办“信息化环境下的校长领导力”培训、骨干教师培训、教师全员能力提升培训、运维者培训、校本实训等多个层次的培训班42期，培训校长210人次、骨干教师480人、运维技术骨干120人、教师13715人次，提升了教师应用能力。

在提升教师信息化运用能力的同时，咸安区还积极打造家校沟通平台——微校，进一步加强家校互动。微校，实际上是一种基于微信应用的中小学移动数字校园平台，以行政管理、家校互通等工作需要，进行功能设置，实现家校、师生、学校与部门四者互通，改变学校原有管理模式。“以前学校的通知都是打印成纸质版，孩子放学带给家长，可能还会有沟通误区。”咸安区外国语实验小学三年级学生母伟杰的妈妈表示，新型微校使用便捷，随时能准确接收学校讯息，了解孩子的学习状况。“微信的‘校长信箱功能非常有价值。”据咸安区官埠桥镇中心小学校长李桔梅介绍，从2016年12月底推行微校以来，经常会收到很多来信，内容有关教学建议、上学相关情况咨询等。这让她感到很欣慰，能得到家长的关注，对她的工作也是很好的促进。咸安区自2016 年 11 月开通微校试点，目前已覆盖全区中小学、幼儿园，涉及教师2434人、学生 55000 余人。

事实上，微校平台还只是咸安教育信息化项目的一个缩影。据咸安区教育局信息办负责人介绍，该区先后与武汉笑脸科技、全国微课共建共享联盟、洋葱数学、未来教育集团等企业进行合作，构建学生成长、教师发展、学校改进三螺旋融合发展的未来教育生态，并开展试点与应用推广。与华中师范大学联合开展了以区域整体推进、同步课堂、六门骨干课程建设为核心的12项课题研究活动，全区组建“名师工作室”12个，开展信息技术在促进教育均衡、课堂教学、资源建设方面的研究；与人民教育出版社共同组织实施了数字教材进课堂实验，全区近2000名教师已能通过网络空间，实现备课、教学、作业辅导等所有教学环节，承担的两个“戴尔互联创未来”项目，于2016年7月顺利获得中央电教馆专家组通过，分获全国一二等奖。

“目前数字教育资源普适性和教学需要的个性化不强，我们要将区内学校优质资源利用起来，自主开发，形成系统的资源。”在教育信息化领导小组月例会上，组长王元宏重点强调了这一问题。为实现教育优质资源的系统化，该区通过借力华中师范大学九门骨干学科课程建设团队力量，开发了“生命安全”和“心理健康”两门课程资源；借力“一师一优课、一课一名师”“创新实践课堂”“未来课堂”名师优课展评等活动和咸安微课联盟，收录自编的全学科数字化导学案，收录视频资源3120个、微课1860节、优秀教学案例10650篇，初步实现区内优质资源共建共享。

牵手共进，不落一人

“妈妈，我现在学英语了，我知道妈妈的英文是mommy。我还有一个QQ号，班里还有一个QQ群，我可以经常跟妈妈、老师视频通话啦。”王子豪兴奋地在学校教室的视频通话里告诉妈妈。王子豪是大幕乡桃花尖教学点的学生，妈妈在深圳打工，爸爸在咸宁城区打工，他平时和奶奶生活在一起。

众所周知，留守儿童常年难得与父母见几次面，与父母之间的情感沟通存在比较大的障碍，针对这一问题，咸安区同当地电信部门密切合作，在农村教学点免费安装宽带，通过信息手段建立“亲子桥”牵手计划，每周安排两到三次固定时间，让孩子和远在外地务工的父母视频通话。同时，针对农村教学点留守儿童的安全问题，建立“家校通”系统，实现家庭与学校的全面、快捷、实时沟通，保证了他们的安全。

通过“亲子桥”牵手计划，外出务工父母可以定期和农村教学点留守儿童保持联系，通过可视化手段有效消除距离感，帮助孩子们解决学习和成长中的困难，达成通过信息化促进城乡学生的协调发展。

与此同时，咸安区与华中师范大学“信息化与湖北省基础教育均衡发展协同创新中心”签署战略合作协议，采取以“政府为主导，师范院校、企业、中小学共同参与”的“UGBS”协同创新机制，以县域为单位整体架构，实施“13655”系统应用工程，助力了义务教育高位均衡发展。

（责任编辑 周小益）