如何培养小学低年级学生的阅读兴趣

梁长华

[摘要]对于小学语文教师来说，培养学生的阅读兴趣非常重要。教师要从小学低年级开始，就注重培养学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，产生自由轻松的阅读心境。在阅读过程中，很多小学低年级学生只满足于对字词的理解和书写，而不重视对整篇文章内容的阅读理解。为了激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，教师要加强课内指导，注重示范引领，在阅读后恰当设疑，注重方法指导；从实际出发，努力营造和谐、轻松的阅读学习氛围；重视课外阅读，以讲激趣，以活动激趣，加强阅读指导，推荐课外读物。

[关键词]课内阅读；阅读氛围；课外阅读

《小学语文课程标准》中提出：第一学段培养学生的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步養成爱护图书的习惯；阅读浅近的童话、寓言、故事，使学生向往美好的事物，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；积累自己喜欢的成语和格言警句；低年级段课外阅读总量不少于5万字。由此可以看出，小学低年级的课外阅读教学很重要，要适合儿童特点，着重在“喜欢”和“能读”上下功夫。在指导低年级阅读时应注重激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并能够运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高独立阅读的能力。

一、加强课内指导，激发阅读兴趣

《语文课程标准》中明确提出：阅读教学的任务是培养学生看书读报的习惯和认真阅读的习惯。这就要求学生要主动读书，自己探求知识规律，把课文读熟读懂。教师要向学生强调，阅读课文是理解的基础，只有多读书，才能更好地理解字词、理解课文的意思；阅读又是写作的基础，“读书破万卷”才能“下笔如有神”；只有多读书、会读书、读好书，才能增长知识与才干。

1.注重示范引领

在阅读教学前，每一篇课文我都自己先练读。遇到读得不好的地方、难读的地方，不断地研究，反复地训练，体会文章的感情。之后，在课堂上教学生读、与学生一起读，激发学生的阅读兴趣。由于我校的老师都十分注重朗读教学，经常带领学生诵读课外读物，所以，各个年级的学生都有一定的朗读基础，学生学习朗读的兴趣很高。个别学生兴趣不高，但在模仿老师和同学的过程中也培养了阅读兴趣。

2.阅读后恰当设疑

在学生阅读前，我都精心设计问题。如果提出的问题很富于启发性，就会促使学生产生一种迫切的需要——急于在课文中找到答案，于是便会主动、认真地读书，以解答老师提出的问题。例如，我在教学《窗前的红气球》一课时，就引导学生就课题质疑：谁的窗前有红气球？为什么会有红气球？为什么是红气球？这样的提问，紧扣课文，富有思考价值性，有助于激发学生读书的兴趣，促使学生认真地阅读课文。

3.指导阅读方法

阅读教学必须遵循学生的认知规律，注重方法指导。我平时教给学生阅读的基本步骤，使学生读书的能力逐步提高。还培养学生动笔的习惯，如在阅读时让学生划出生字生词，通过查字典解决生字生词；划出最能表现主题、事件的词句，优美的词句，难解的句子，让学生边读、边思、边划，在积累中获得知识，增长能力。

二、营造阅读氛围，激发阅读兴趣

兴趣是学生最好的老师。在教学中，我从实际出发，确立阅读教学的方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。例如，在教学生朗读《可爱的草塘》一文时，先让学生看课文，喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，喜欢怎样读就怎样读；学习生字时，用多种方法进行朗读，如开火车、各行读、男生读、女生读，同桌读等。这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来。朗读之后，再根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，激发学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力有所提升。

教师想要营造一个愉快、活跃的教学情境，一定要用微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去亲近学生、感化学生。同时，还要善待学生。当学生犯错时，教师要用温柔的语言耐心指导，不斥责学生。当学生取得点滴进步时，应给予及时的肯定，并恰当地表扬他们。在教学时，我对班里的学生一视同仁。对表现出色的学生常常以肯定的语言来表扬他们，如“你真出色！”“你真行！”“你可真棒呀！”“你真的让老师喜欢！”等。对学习困难的学生，多亲近、多关怀，不厌恶、不指责，耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们“你能行！好好想一想，慢慢来。”“你这聪明的小脑袋一定可以的。”这样就使他们感到老师与他们一起努力、一起学习，由此慢慢打消了他们对老师的惧怕心理。

三、重视课外阅读，激发阅读兴趣

课外阅读作为语文课的延伸，对学生来说，有助于扩大视野，发展智力，陶冶情感，从而提高学生的语文综合能力和整体素质。课外阅读要想实现自主、自觉，就必须注重激发学生的阅读兴趣。

1.以讲诱趣

从新学期伊始，一有空闲，我就让孩子们围坐在我旁边，听我给他们讲《安徒生童话》《伊索寓言》《三个火枪手》《雷锋的故事》《科学家钱学森》等，用娓娓的话语带领他们进入一个美妙的读书世界，激起他们强烈的读书欲望。

2.以活动促趣

有鼓励，有总结，才会有促进。我定期对班级同学的阅读情况进行检查评定，对阅读成果加以展示，让学生享受到成功的喜悦，从而进一步巩固阅读的兴趣。

我经常在课堂上开展讲故事比赛，如成语故事、寓言故事、名人传记、童话故事等。比赛结束后，评选出班级讲故事能手。还定期推出“故事大王擂台赛”，每周评出一位故事大王，并授予其自制的徽章。由于经常组织这样的阅读比赛，同学们都能认真读书，也渐渐养成了读书的好习惯。

我校教师还有计划、有步骤地开展了“精品天天读，感悟天天说”读书活动。每天早晨由学生介绍自己的读书心得，并记录活动的过程。对阅读次数多、感悟精彩的同学给予适当奖励。此外，还设立班级图书角，鼓励学生借阅书籍，有效激发了学生的阅读兴趣

在班级中还定期展评优秀的“小本本”“采蜜集”等，让学生在相互评议、交流中获得新知识，掌握正确的读书方法，从而巩固课外阅读兴趣。

3.加强阅读指导

教师要加强对学生的阅读指导，并“授之以渔”——教给学生课外阅读的方法。如读思结合，即引导学生边看书边质疑，通过自己查找资料、分析解答掌握知识；读记结合，即结合学生的“采蜜集”，引导学生在阅读过程中及时摘录优美的词句，发现新问题、新知识，以便以后查阅。我在引导学生读记方面的具体做法是：鼓励学生把好词好句摘抄到“采蜜集”上，再运用到小笔头作文中，运用得好的学生可以得到小红花。这样，孩子们摘抄和运用好词好句的劲头十足，阅读成了孩子们的一种需求。

4.推荐课外读物

平时要根据小学生的学习实际推荐课外读物，指导学生选择适合的书籍。⑴在课前推荐读物，以帮助学生深入理解课文内容。如教学《华罗庚的故事》《木兰从军》等课文前，指导学生在课前读有关书籍，使他们对名人、伟人有初步的了解，并给学生提供在课内进行交流的机会，为学习课文做好铺垫。⑵在课后推荐读物，引导学生及时把课内所学之法应用到课外阅读中，以求“得法于课内”“得益于课外”。如教学《黄山奇石》之后，向学生介绍黄山“三绝”，即奇松、云海、温泉，引导学生查找资料阅读，使学生对课文的理解得到深化。

孩子们天性活泼，必须选择适合他们个性、能吸引他们的读物，如《一千零一夜》《安徒生童话》等。鲁迅先生曾经说过：“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”所以，我还指导学生广泛阅读文学、数学、史地、天文等各种通俗科普读物，培养他们多方面的兴趣。

总之，教师要多鼓励学生阅读好书，引导学生掌握阅读方法，给学生创造一个良好的读书环境和氛围。同时，要给学生松绑、减负，让学生与书为友，在读书的过程中不断地提高自己，丰富自己的精神世界。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

（责任编辑 赵永玲）endprint