一个有关基于游戏的学习的分类体系

焦建利

在《教育技术学》（Educational Technology，May-June 2016，Volume 56，Number3.P6-11）上，有Mingfong Jan与Matthew Gaydos合作的一篇文章，题目是《什么是基于游戏的学习？过去、现在和未来》（What is Game-Based Learning？ Past，Present，and Future）。

先说说这两位作者吧。第一作者Mingling Jan是台湾大学学习与教学研究所的助理教授，还是威斯康星大学麦蒂森分校游戏、学习与社会研究小组自创立以来的核心成员。第二作者Matthew Gaydos是新加坡南洋理工大学教育科学研究院教育研究办公室下属的学习科学研究所（Learning Sciences Laboratory）的研究人员。目前，正在从事可在新加坡课堂中使用的有关科学教育的游戏之设计、开发和研究工作。

介绍完作者，再回到文章本身。

文章开头，作者指出，2003年似乎是一个具有标志性的年份，是一个分水岭。

这一年，教育游戏的先驱者和研究者James Paul Gee出版了他的大作《关于学习和素养，视频游戏到底教会了我们些什么？》。这本扛鼎之作在之后的十几年间被引用了至少6000多次。

这一年，著名的游戏研究者Marc Prensky，使用了数字原住民（Digital Natives）这个概念，并广为流传。

这一年，Google开始逐步地由搜索战争走向帮助人们对信息进行创新性应用。

这一年后，Web2.0开始流行，并影响着全球互联网的发展。Facebook与其他的一些社交媒体纷纷涌现出来了。

在这篇文章中，作者创造性地提出了一个有关游戏化学习的分类体系和框架，根据这个分类体系，他们将基于游戏的学习（GBL）中的游戏分为四种类型，而将GBL分为三种模式。基于这样的一个分类框架，两位作者对基于游戏的学习之过去、现在和未来进行了系统的回顾、梳理和前瞻。这篇文章，可以说堪称今年有关GBL的经典文獻和必读文献了。

文章中，两位作者将基于游戏的学习（GBL）中的游戏分为四种类型，它们分别是：激励性游戏、操练型游戏、内容掌握游戏、21世纪技能型游戏。

同时，两位作者将基于游戏的学习（GBL）分为三种类型，它们分别是：由游戏技术驱动的作为学习途径的GBL、由游戏技术和相关教学法共同驱策的作为学习途径的GBL、由游戏设计理念构成的作为教学法的GBL。

有这么多的修饰词汇和限定语，就导致它让人难以理解了。那么，我们是否可以在两位作者的基础上，进一步细分GBL，一种称之为作为学习途径的GBL，另外一种称之为作为教学法的GBL。而前者又可以分为由游戏技术驱动的、由游戏技术和相关教学法共同驱策的两种。

在文章的结尾，作者呼吁用功能强大的、具有破坏性技术的游戏，来变革传统学校中的基于教科书的学习文化（A Textbook-Learning Culture）。因此呼吁要大力开发和设计21世纪技能型游戏。endprint