综合实践活动课程手工设计与制作类主题活动的指导策略

武国辉++杨旭

摘要：《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。从某种角度上讲，综合实践活动主题的选定应考虑两个方面，一是要承载或运用哪些方法和技能；二是在承载相同方法和技能的众多主题内容中选择什么样的活动内容更适合本校学生发展的需要。不同学校、不同地区的学生情况各不相同，所适合的活动主题也不尽相同，但所承载的方法或技能等是一致的，因为课程的总体目标是一致的。本文主要分析手工制作类主题活动的指导策略。

关键词：综合实践活动；手工设计与制作；主题；指导策略

在主题活动中，手工设计制作类活动属于設计制作活动方式，是指学生运用各种工具、工艺进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程。手工设计制作注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等，关键要素包括：创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示物品或作品，反思与改进。在此类活动中，教师要积极发挥指导者的作用，在指导的过程中，要注意以下问题。

一、安全问题

1.充分利用小组合作学习机制。不管是以小组为单位的操作性学习，还是以个人为单位的操作性学习，我们都可以利用合作学习的形式，来解决安全问题。具体的操作主要有两方面，一方面是利用评价机制促使学生遵守相关的规则；另一方面是组内成员相互制约和监督。一般来讲，安全问题大多是由于学生没有严格遵守相关规则所导致的，比如在使用工具进行操作时由于聊天等原因使学生的注意力分散；传送工具时没有按照要求将相对安全的手柄部分朝向他人；在操作室内嬉戏打闹；没有按照规范操作使用工具等。如果学生能够严格遵守相关规则，则会在极大的程度上减少安全问题。我们可以利用评价机制，将个人遵守相关规则情况与个人评价和小组评价结合起来，以评价保证安全问题。

2.规范工具的使用方法。工具的基本使用方法一定程度上可以创新，但练习使用工具的初始阶段，或者说对于初学者而言，工具的基本使用方法必须规范。不是一谈到新课程就得什么都要学生自主完成，什么都要创新，要具体问题具体分析。越是简单的、常见的工具，越要引起重视。对于成人而言，有些工具看似简单，但对于学生而言则不是，这就要求教师要认真研究相关工具的操作要领，以便在指导的过程中能预测到可能发生的安全问题是什么，怎样更好地指导。比如传递工具。学生在使用工具的过程中，组内成员之间经常会传递工具，传递工具时必须遵守的一个准则就是把工具的相对安全的手柄部分朝向他人，这需要多次练习来引起学生的注意。

3.采用必要的防护措施。对于使用工具的安全问题，教师要有预见性，要知道可能出现问题的环节，以便提前采取措施来预防。比如使用美工刀，最容易出现问题的就是在使用美工刀切割板材时，很容易切割到非持刀手。我们可以使用金属线槽（墙面布线时使用的一种材料）作为切割时的辅助工具，非持刀手可按在槽内，这样就使很容易发生危险的环节变得很安全。比如对于有飞沫或碎屑产生的操作环节，学生在操作前先戴好防护眼镜。比如在使用胶水时，学生要戴防护手套进行操作等。

4.操作前了解学生的身体状况。在使用相关工具和材料之前，要充分、细致地了解学生的身体状况，尤其是学生是否有过敏类疾病，此类疾病在一般情况下不会发病，但在特殊环境下会引发病情。工具的本身可能没有引发病情的气味，但在加工过程中可能会因不同材质的材料产生不同的气味。比如塑料类材料、合成类木质材料、使用电烙铁的过程中等，尤其是在使用胶水的过程中。

5.操作前先学会简单的外伤处理。在使用工具的过程中，即便是在严格遵守相关规则，规范使用工具，采用了必要的防护措施的前提下，也还是有可能发生安全问题的，这属于正常现象。一般情况下，不会有大的问题发生，多是简单的皮肤表面创伤，且以手部为主。因此，在使用工具前，要先教会学生处理简单的外伤，一方面可以出现问题及时解决；另一方面这也是日常生活中所必备的技能之一。

二、关注工具或材料使用要点（仅举几例说明）

美工刀。美工刀是生活中极为常见的一种工具，看起来使用简单，但也是容易出现问题的工具之一。在使用美工刀的过程中，尤其是用来切割板材类的材料时，需要注意运行方向、刀片伸出的长度、刀身与板材之间的角度等。以切割时美工刀的运行方向为例，实践证明，相对于人体朝向被切割板材的方向而言，纵向（即美工刀朝身体的方向运行）切割比横向（即美工刀的运行线路与身体平面平行）切割安全。人的用力习惯是朝向身体一侧的，横向切割时很容易由于用力的习惯使美工刀越过辅助工具而切割到非持刀手。

螺丝刀。容易出现问题或相对不容易操作的是一字和十字型螺丝刀，尤其是在表面光滑且质地较硬的材料上拧转自攻螺丝钉。开始拧转自攻螺钉时因其位置不容易固定，所以不容易用力，此时容易导致螺丝刀滑出伤到非持工具手。较好的解决办法是用细钻头先在相应位置钻出较浅的小孔或用钉子钉出小孔，以便于固定自攻螺钉的位置。

三、指导中需要关注的其他问题

1.以项目为载体组织活动。以项目为引领而不是以往的以作品为引领的优点在于，可以将传统上以简单模仿和机械训练的学习过程，转变为通过主动的项目引领，形成技术意识、技术能力与提高操作水平和创新能力的综合实习过程。以项目为载体组织活动，同一项目，目标一致，但答案不一定相同，这样的学习过程更容易激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神。即便是练习工具的使用，也不要为了练习使用工具而练习使用工具。比如练习使用美工刀，不能让学生按照操作要领在板材上随意切割，要以项目制作的方式，结合制作的一般过程来操作，好处在于强化学生制作过程的意识，最后有成品可以激发学生的兴趣，如制作的成品可以用作游戏，则更适合于低年龄段的学生。

2.严格按照设计与制作的一般过程进行。设计与制作时要遵循一定的方法和原则，不能简化程序。最容易出现的问题有，一是不愿意做模型；二是在制作阶段不画线而直接对材料进行加工；三是下料不科学，导致浪费材料或增加加工难度。

3.引导学生分析产生问题的原因。有些时候，尽管学生设计的很好，想的很好，但在实际操作中还是非常容易出现偏差的，这主要与学生的现有知识与经验有关，此时不能急于作品是否成功而直接告诉学生该怎样做，而应该引导学生分析产生问题的原因，以追问的形式引导学生走向成功制作出趋于理想的作品。

4.关注技术意识、思想和方法的培养。很多时候，最后的作品相对于过程而言不是最重要的，我们不是在培训技术工人，而是在设计与制作的过程中，使学生学会相应的思想和方法，因为思想和方法是可以迁移的。这就要求指导教师首先要增强自己的技术意识，要对技术的相关问题有明确清晰的认识。

总之，在综合实践活动实施过程中，要处理好学生自主实践与教师有效指导的关系。教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任，而应当成为学生活动的组织者、参与者和促进者，教师的指导应贯穿于综合实践活动实施的全过程。endprint