浅析图表法在高中化学学习中的应用

任小兵

摘要：图表法主要通过绘图的方式将题意展现出来，从而达到直观、快速解决问题的目的。而高中化学学习中的数字与图像结合，不仅有助于学生在实践过程中促进学生解题效率的提升，同时对于学生解题能力的提升也具有极为重要的促进作用。本文主要是就浅析图表法在高中化学学习中的应用进行了分析与研究。

关键词：图表法；高中；化学；解题

1、图表法的概念及作用

图表法主要是通过绘图的方式将化学反应原理展现在学生的面前，引导学生分析化学题目中各个变量之间存在的联系，为学生化学学习效率的提升奠定良好的基础。而图表法作为高中化学学习过程中的重要内容，其作为一种常用的化学解题方法，对于学生灵活掌握运用图表法学习和解决化学问题，具有极为重要的意义。

1.1图表法可以促进学生思维能力的培养

虽然化学对于学生逻辑思维能力的要求相对较高，但是如果站在学生心理和生理发展角度分析的话，高中学生正处于逻辑思维能力的发展阶段，自身的逻辑思维能力还没有形成，因此对其化学学习效率的提升产生了极为不利的影响。最终导致其化学学习压力的不断增加。为了彻底改變这一问题，教师必须要求学生在解决化学问题时，运用灵活多变的方式将化学问题展现在学生的面前，而图表法作为一种方便且直观的化学问题解决方法，不仅有助于解决学生在日常学习过程中已知和未知变量等相关的问题，培养了学生的动手实践能力，同时对于学生思维的成长也具有极为重要的意义。

1.2图表法可以激发学生的学习兴趣

图表法在解决化学问题过程中最大的特点是将复杂的化学问题直观、形象的展现在学生的面前。经过调查发现，很多学生之所以失去了学习化学的兴趣，大多是由于高中化学的枯燥、乏味所导致的。学生在学习化学的过程中遇到的各种困难，导致学生逐渐丧失了学习化学知识的兴趣。但是如果将图表法应用于化学学习中的话，不仅可以将复杂的化学问题直观的展现在学生的面前，同时也使学生可以直观的感受到化学变量之间存在的联系，有效的弥补了学生逻辑思维能力不足的问题。

2、图表法在解题中的应用

经过不断的实践应用发现，图表法已经成为了促进高中化学教学效率与提升的重要手段。而教师在讲授图表法时，首先，必须将学生应用图表法的兴趣充分的激发出来，使其充分的认识到运用图表法对于化学知识学习的重要性，才能达到培养学生学习化学自信心的目的；其次，教师在运用图表法解决化学问题时，必须以学生的实际情况为基础，引导学生逐步提升运用图表法解决化学问题，同时根据教学内容的要求，科学合理的设计化学课堂教学环节，才能使学生切身感受到图表法在化学学习过程中的意义，为其掌握运用图表法解决化学问题奠定良好的基础。化学教师必须根据新课程改革对化学教学改革所体现的要求，充分发挥图表法在化学教学中的优势，才能达到促进学生解决化学问题能力稳步提升的目的。

例1.某探究小组利用反应CH3COCH3（丙酮）+ Br2 CH3COCH2Br（1-溴丙酮）+HBr来研究反应浓度对υ（Br2）反应速率的影响，速率快慢通过测定溴的颜色消失所需的时间来确定。在一定温度下，获得如下实验数据：

实验序号 初始浓度c/mol?L-1 溴颜色消失所需时间t/s

CH3COCH3 HCl Br2

① 0.80 0.20 0.0010 290

② 1.60 0.20 0.0010 145

③ 0.80 0.40 0.0010 145

④ 0.80 0.20 0.0020 580

根据实验数据分析，欲使υ（Br2）增大，下列措施中不可行的是（ ）

A.增大c（CH3COCH3） B.增大c（Br2）

C.增大c（HCl） D.同时增大c（CH3COCH3）和c（HCl）

分析：本题主要通过表格中的实验数据分析，考查应用控制变量法研究浓度对反应速率的影响。对比①、②两组数据可知，其他条件不变时，只增大c（CH3COCH3），溴颜色消失所需时间缩短，即υ（Br2）增大，故A选项可行；对比①和④两组数据，当溴的浓度变为原来的2倍时，溴颜色消失所需时间变为原来的2倍，根据化学反应速率公式υ（Br2）=Δc（Br2）/Δt可知，增大c（Br2），化学反应速率不变，故B选项不可行；对比①、③两组数据，当增大c（HCl）时，溴颜色消失所需时间缩短，即υ（Br2）增大，故C选项可行；根据上述分析知D选项显然可行。通过表格中的数据分析比较，在控制其他条件不变，只改变其中一种反应物的浓度时所对应溴颜色消失所需时间很容易分析浓度对反应速率快慢的影响。

例2.某学生用已知物质的量浓度的盐酸来测定未知物质的量浓度的NaOH溶液时，选择甲基橙作指示剂。该学生所做的三次实验数据记录如下表：

滴定

依据上表数据列式计算该NaOH溶液的物质的量浓度为 。

分析：本题主要通过几组实验数据的分析，考查处理数据信息的能力。分析题给表格数据知，第二次中和滴定时消耗标准盐酸体积偏差较大，属于无效数据，应该舍去，应以第一次和第三次数据为标准进行平均计算。消耗标准盐酸体积平均值为（26.11 mL+26.09 mL）/2=26.10 mL，则c（NaOH）= 0.1000mol?L-1×26.10 mL/25.00mL=0.1044 mol?L-1。解答此题要学会数据分析，注意无效数据的取舍。

总之，在利用图表法解答试题时，要明确命题意图，注意表格中所给数据与问题要求之间的关系，从数据关系中寻找其中隐含的某些规律，然后进行有效分析，从而得出正确的结论。

3、图表法在高中化学解题运用中的注意事项

（1）在化学知识讲解的过程中，必须根据题目的不同选择不同的图示。由于图示在化学解题过程中具有决定性的影响，一旦图示运用不恰当的话，那么将会对整个解题过程和结果产生巨大的影响。所以，在运用图表法解决化学问题时，必须选择适合题目的图示，充分发挥图示的作用将问题清晰、直观的表达出来，才能达到促进化学解题准确性的有效提升。（2）引导学生冲破传统思维定势的束缚。由于图表法在很多化学问题中都不适用，所以，学生在应用图表法解决问题之前，必须理清思路，选择适合于该题目的解题方法，才能确保化学题目的顺利解决。

结束语

总而言之，将图表法应用于化学解题中，不仅可以将抽象的化学题目直观的展现在学生的面前，同时也实现了简化解题步骤的目的，促进了学生解题效率与质量的有效提升。另外，学生充分运用图表法解决化学问题，将化学问题中的相关参数与原理紧密的结合在一起，对于化学解题准确性的提升，同样具有极为重要的促进作用。

参考文献：

[1]谢季霖.浅析图表法在高中化学学习中的应用[J].化工管理，2017，No.43602：194.

[2]王超颖.浅析图表法在高中化学学习中的应用[J].文理导航（中旬），2016，No.24510：62.endprint