浅谈多元智能理论在小学数学教学中的运用

邱碧翠

摘要：新时期小学数学教学的目标有了很大的转变，小学数学教学致力于开发学生的各方面智能，而不是仅限于开拓学生的逻辑思维能力。因此，多元智能理论运用到小学数学教学有了现实的意义。它可以帮助学生激发潜在的智能，对优化数学课堂教学起到一定帮助作用。多元智能理论是由西方心理学家加德纳提出的，我国引进和使用这一理论的时间还比较短，对多元智能理论的理解和掌握还不成熟，多元智能理论在小学数学教学中的运用还存在一定的不足。因此，我们需要深入理解多元智能理论的精髓，然后结合我国实际教育情况来进行具体应用，从而更好地促进我国小学数学的教学。

关键词：多元智能；小学数学；运用；探究

一、多元智能理论的概念及构成

智能是人类辨别和学习知识的能力，每个人都具备一定的智能来指引大脑思维，从而进行相关的行为活动。学生在学习过程中可以激发自己潜在的智能，然后指导自己的思维，提高学习的能力[1]。当前，许多教育学家研究如何促进学生智能的开发，从而提高学习能力。其中，多元智能理论被许多专家和学者认同，并用于实际的教学中。接下来，本文将阐述多元智能理论的概念及相关的构成内容。

（一）多元智能理论的概念

多元智能理论是由美国著名心理发展学家加德纳提出的，他认为每个人都具备八种基本的智能，智能是人类处理问题和再创造的能力，并且因为每个人所处环境的差异而导致了个人智能的差异。同时，他要求学校在进行学生智能的开发时要注重学生的各方面智能的发展，不能轻视学生的智能开发。

（二）多元智能理论的构成

多元智能一般包括八个内容，它们分别是语言、数理逻辑、空间、肢体运动、音乐、人际、内省、自然探索等智能。本文大致对相关职能进行如下阐述，语言智能是人类最为基本的能力，体现了人类能够运用正确的语言来进行有效沟通的能力。数理逻辑是人类在学习和接触数理知识的能力，并学会从数字变化做推理出规律。空间也就是指人类的空间思维能力，有助于空间的探知。肢体运动智能是人类开展运动，运用自身劳动进行相关创作的能力。音乐是人类对声音的感知能力，至于人际、内省、自然探索等智能主要是指人与人之间相处的能力以及对自然事物的探知等能力。

二、多元智能理论在小学数学教学中的运用情况

通过上述多元智能的概念及构成的分析，我们知道多元智能涉及到人类的方方面面，它指导和影响着人们的学习和生活。当前，小学数学教学开始注重学生的多元智能发展，在教学中使用有效的教学方式来促进学生的智能开发。经过不断地努力，学生的智能得到了一定的提高。

但是，我国小学数学教学使用多元智能理论的时间相对较晚。在进行数学教学中，许多学校还是忽略学生的多元智能的开发，只注重对学生逻辑思维能力的培养。因此，多元智能理论在我国小学数学教学中的运用还够普及。一方面的原因与学校的师资水平有关，另一方面可能由于传统教学观念的束缚，认为数学教学只是对学生逻辑思维的培养，学生其他智能的发展对教学没有促进作用。根据上述情况的分析，本文将从以下几个方面提出自己的一些意见或建议，希望研究的完成能够促进多元智能理论在小学数学教学中的运用效率。

三、完善多元智能理论在小学数学教学中的应用方法探究

本文将结合有关小学数学教学案例来分析如何正确使用多元智能理论，具体如下。

教学案例：小学六年级《位置与方向 二》，此课程主要考察学生的空间思维以及位置方向的表述能力，同时也考验了学生的探索能力。接下来，本文将从以下几个方面来进行多元智能理论的教学实践。

（一）营造多元学习环境

老师需要改变现有传统教学的单一、枯燥缺点，尽可能为学生营造出多元化的学习环境。例如，《位置与方向 二》的学习。老师可以通过多媒体教学设备为学生设定教学情境，在正式上课时老师可以引用一些生活中的案例。比如老师可以通过设备演示学校的具体方位，让学生大致描述出学校的位置，这样学生可以在空间上了解方位的具体含义。然后，老师可以举例向学生讲解如何使用方位语言来描述自己的位置，在讲解过程中老师可以像语文课一样，利用生动形象的语言来描绘方位。最后，老师可以组织学生进行相关的位置游戏，从游戏中学会位置与方向的有关知识，提高学生对方位的认识和表述。在上述教学中，老师为学生营造良好的多元学习环境，改善了传统课堂呆板的教学模式，学生可以从语言、空间等方面提高自己的智能，从而促进课程的学习。

（二）提高老师的职业道德修养

学生的多元智能开发离不开老师的教育，老师是学生的指路人，指引着学生学习的方向。所以，学生想要提高自身各方面的智能，需要老师的正确指引和教导[2]。因此，老師需要加强自身专业素质的学习，同时还要提高文化道德的修养。老师只有具备优秀的文化道德底蕴，为学生树立良好的榜样，才能让学生效仿和学习老师的教学内容。

在《位置与方向 二》的学习中，老师需要做好课前的准备，深入了解有关知识。这是老师认真完成本职工作的体现，也是职业道德的标准。老师必须对自己的教学行为负责，只有树立良好的职业道德，才能正确的教书育人。

（三）利用多种教学方式进行数学教学

在小学数学教学中开发学生的多元智能，我们可以才能多种教学方式来进行综合教学。在《位置与方向 二》的学习中，我们可以采用课内教学为主，课外互动教学为辅的教学模式。《位置与方向 二》是考验学生对方位的认知和辨别能力，小学生对于方位的认识还是比较的粗浅，我们可以采用户外实践活动来进行有关的教学。比如，老师可以带领学生走出课堂，从校园出发一路记录周边的建筑物，然后学会用正确的方位语将建筑物标记出来。通过户外实践活动教学，学生可以直观的记录下周围事物的方位，有助于理解位置与方向的有关知识。

四、结语

综上所述，我们可以根据实际教学情况制定出合理有效的教学方法来促进学生多元化智能的发展。新课程标准要求小学数学教学要充分培养学生的开拓创新能力，制定出合理有效的教学方案来促进学生各方面素质的发展。所以，小学数学教学不能仅单方面提高学生的一种智能，我们需要对学生的多方面智能进行开发，这样才能实现数学教学的意义。

参考文献：

[1]徐安勇. 合理运用信息技术为小学数学教学助力[J]. 基础教育研究， 2016，5（18）：39-40.

[2]易荷花. 多元智能理论指导下小学数学教学环境创设[J]. 数学学习与研究， 2016，10（11）：161-161.endprint