幼儿品德教育低效性问题的探讨

许依兰

摘要：针对于3到6岁的儿童，处于这个年龄阶段的他们，在人格的树立上十分关键。那么我们想要把握幼教当中的重點，就要从德育教育出发，树立品德、真正培养孩子们的心性，让他们拥有高素质和优秀的品格。

关键词：幼儿园；品德教育；低效

引言：从事幼教工作的这个阶段当中，笔者发现现在的幼儿园非常重视幼儿知识的灌输，但是却忽略了品德教育，因此也导致了道德教育的低效性。如何让我们的工作效率越来越高，并且能够把品德教育摆放在幼教当中的第一位，是我们需要探索的问题。针对于这方面的解决方法，本篇将重点进行阐释与论述。

一、幼儿品德教育存在的问题

1、教育管理力度不够

在幼儿品德教育当中，往往会出现低效情况的产生，主要原因在于我们的教育管理力度不够。3-6岁的幼儿还处于心理发展的初期，从个人的行动意识还是思想意识上需要老师不断引导，不少幼儿虽然学习能力增加，但是品德表现却没有达到我们想要的标准，因此增加教育管理力度，真正的为幼儿树立典范，形成一定的管理模式，才是我们需要解决的首要问题。教育管理力度不够是幼儿品德教育存在的首要问题，把幼儿园每个班级的制度与日常生活管理好有助于幼儿道德的培养，所以在这方面的态度上不能松懈，教育管理力度要有待加强，让幼儿园管理更加正规化。

2、未能把品德教育摆放在重要位置

其实在这几年，我们总是把教育管理的重点放在教学上，老师也希望高效的去拓展教育知识，让我们幼儿园的儿童能够接触到各个层面的学习内容。但是这也导致了孩子们我的性格有时候过于偏激，喜欢与同伴打闹，不爱分享，在品德教育上有一定的欠缺，我认为其最大的原因是我们教师没有把幼儿园教学的品德教育摆放在首要位置，一个孩子如果品德上不能够达到标准，那么他所存在的能力基本归零，所以我们对品德教育的忽略，导致了它的低效性。所以道德教育的忽略是我们把重点放在了其他知识的培养上，且没能让品德教育投入到幼儿生活当中，未能帮助他们形成良好的习惯。

3、缺乏一定的科学引导能力

在从事幼师的这个阶段当中，我逐渐发现这样一个问题，那就是引导孩子们需要一定的科学办法，而不是用大声的斥责和直观的语言去告诉他们怎样去做。我们首先需要了解3到6岁儿童的心理，根据他们的身心发展特点去展开引导，把品德教学的内容细化。这才是需要做到的重点，所以科学的引导很关键，我们不能够凭借感性的冲动去教育学生，我们要理性的去规划自己的教学内容，把引导有条不紊的开展。所以在幼儿的引导能力上专业度不强是我们面对的问题，在幼教的引导上缺乏科学的引导，不能够根据幼儿心理去展开教育是我们需要解决的地方。

二、如何发挥幼儿品德教育的高效性

1、通过丰富多彩的游戏活动灌输道德教育

想要避免幼儿品德教育的低效性，需要做到的就是全面重视幼儿品德教育，并且把它摆放在首要位置。我们老师在带领孩子们去做每一个游戏、去讲每一个故事时，都把道德教育被放在第一位，这样取得的教学效果就会非常明显，这也是我们需要做到的第一步。比如带领大家玩游戏，帮助孩子们了解互相协助与分享，把课程内容与品德教育结合在一起，或者说把品德教育摆放在学习内容的前面，这样带来的效果会很显著。或者说现在非常流行的区域活动，让幼儿去扮演角色完成任务，比如售货员、理发师等等，让幼儿卖东西的时候告诉他们什么是诚信，这样在游戏活动中去引导道德教育，久而久之孩子们就会受到影响，真正的改变自己的心性，开始树立高尚的品德，这些教育模式都是我们在工作当中逐渐投入的，进而达到我们想要的教学效果。所以活动的设计很关键，通过一些有趣的事情告诉幼儿生活当中的道理是灵活教学法的应用。道德教育不一定以口头的模式去灌输，真正有价值的教学时通过丰富多彩的活动实现道德教育目的，真正的达到教育水准，通过故事、情景教育、区域活动区去实现效果，激发孩子们的好奇心理，灵活的开展我们品德教学过程。

2、建立班级制度、让幼儿成为老师的小助手

针对幼儿这个阶段而言，一方面需要帮助他们形成良好的生活习惯和态度，比如中午让孩子们在吃饭的时候教会他们吃饭的规矩，这些都是道德衡量的标准。我们对于3到6岁儿童的教育与管理不能放松，要让他们自己独立去思考问题和主动帮助别人，我们可以让孩子们做老师的小帮手，比如和老师一起打扫卫生，帮助管理同学等，这样久而久之孩子们会形成独立思考的能力，也会从品德上有所上升。只有从这些生活习惯和学习过程当中不断去让幼儿体验，并且时时刻刻做到班级管理的效率规划，孩子们自然会形成好的生活习惯，并且在班级制度的管理下懂得约束自己的行为，能把道德放在第一位置，这就是我们教育摆脱低效性的关键所在。我们也可以选择4到5个人一组，其中选择一个小组长负责大家的生活，帮助老师完成任务，这样可以培养幼儿的道德责任感，在幼儿教学上，一方面我们要懂得释放孩子的天性，一方面也要让他们成熟起来，知道承担责任的重要性，所以让幼儿帮助老师，以新的角色去定义这点非常重要，真正的完善教学模式，时时刻刻把幼儿道德教育投入幼教生活当中。

3、从心理学角度探索幼儿身心发展特点

道德教育之所以存在低效问题，很大的程度在于我们不够了解幼儿的心理发展特点，在孩子身心特点发展的初期，他们的意识形态较为模糊，需要大人来引导去成为一名积极向上的人，心理上的教育是幼儿道德培养的第一步，了解36岁儿童的心理，才能够发展德育教育。因此笔者认为最好的办法，就是根据3到6岁儿童的身心发展特点去展开引导，这个阶段的幼儿好奇心比较强，喜欢模仿，并且喜欢被表扬与鼓励，因此我们在展开道德教育的时候，不要以斥责的角度去跟他们说话，要以温和不失严厉的模式与孩子们展开沟通。比如当我们让幼儿完成任务时，我们会给骄傲的孩子适当的意见，给害羞的孩子适当的理解与鼓励，根据每个孩子心理特点加以疏导，这样就会弥补幼儿性格的不足，完善他们的人格。所以我们要针对于不同性格的孩子展开教育，根据他们的性格特点去交流，选择幼儿能够接受的模式，以心理教育来达到实际效果。

结语：总的来说，在幼儿3-6岁这个阶段，我们着重于培养孩子的心性和品德，时时刻刻做到把道德教育放在第一位，这样才能带来道德培养的实际效果。所以我们的教育其实是从小培养孩子们的品德，让他们这心性和素质不断提高，以高素质培养作为道德基础，从而彻底改变品德教育的低效性。

参考文献：

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