中学英语课堂教学中问题设置原则的研究

古春香

问题对于教学的重要性毋庸置疑，通过教师结合具体的教学内容，精心的设计问题，有助于引发学生的探索欲望，点燃学生的思维火花。教师在开展英语课堂教学过程中，应提高对提问教学的重视，提升英语教学的质量。然而，就现阶段的英语课堂提问教学来看，依旧面临着众多的问题。例如：教师所提出的问题过于肤浅，采用的教学方式过于单一，忽视学生的主体地位，不利于培养学生的思维能力。因此，教师应当优化设计课堂问题，采用有效的提问策略与技巧等。

1. 明确问题设计目标

教师在英语教学课堂中开展提问教学过程中，应当根据具体的教学目的，深入地钻研教材内容、吃透教材。此外，教师应当充分了解学生思维特点、理解能力以及接受能力等方面，有针对性地进行备课，或者通过采用问题征集的方式，激发学生英语课堂学习兴趣。

例如：教师在讲解重点词汇与句型，如help sb. do sth. 以及help sb. with sth.时，通过短语对话的形式，引出所要讲授的重点句型。如：Grandma and grandpa are coming to our home for dinner， what should I do for my mother？通过提出此问题，引出help sb. do sth. 以及help sb. with sth.的句型。为此，教师在设计问题时，务必要明确教学目标，提高问题设置的针对性，突出英语课堂教学的重难点。其中，教学课堂问题主要包括以下几种类型：一是指导性问题；二是启发性问题；三是发散性问题；四复习性问题。因此，教师在设置问题时，尽量减少随意性与随机性，根据教学内容精心的设计问题。

2. 问题设置要有层次性

教师应当根据具体的教学需要，严格地按照教学程序，精心地设计问题，问题的难易程度要遵循循序渐进的原则，所设计的问题应体现出知识结构的条理性、科学性以及严密性等，确保问题具有一定的层次感。

例如：教师在英语教学课堂中向学生一次性呈现大量的问题，面对大量的问题，学生将会感到无所适从，难以找到问题的切入点，既无法提升课堂的教学质量与效率，反而会挫伤学生的思考与回答问题的积极性。因此，教师应循序渐进地向学生提问。如英语课本的第二册第八单位中介词所占的比重较大，教师在讲授介词用法时，通过将内容分散至不同情境中，逐一地向学生讲解介词的用法。

3. 设计有针对性的问题

教师结合具体的教学内容设计问题的关键在于突出教学的重难点，帮助学生加深对知识的理解与掌握，充分考虑学生的认知水平与接受能力，避免出现模棱两可与含糊不清问题。此外，教师设计的问题既不要过于繁琐，也无需面面俱到，争取在最短的时间内取得最佳的效果。

例如：教师在讲授Do you like doing sth.？句型时，可以先让学生复习Do you like +（食品或者饮料）这个重点句型，并且呈现出如tea、orange and milk等食物，引导学生对该句型进行训练，此时顺势向学生提出问题，如Do you like drinking milk？水到渠成地引出课堂教学的重点内容。除此之外，教师在开展提问教学时，应坚持因材施教原则，针对不同的学生，相应的提出问题，充分调动学生回答问题的积极性，促使每个学生在英语课堂提問教学中都可以获得提升。

4. 设计难易适度的问题

教师在设计英语课堂的教学问题时，要注意问题的难易程度。难度过高的问题，学生无从下手，挫伤学生思考与回答问题积极性。难度过低的问题，不利于培养学生的思维能力。因此，教师应当遵循由浅入深的原则，把握教学的重难点，考虑学生的认知水平与理解能力等，设计通过学生努力后便可以回答的问题。学生只要“跳一跳”，就可以“够”得着的问题，让学生在回答问题中，获得思维能力的提升，提高学生的综合素质。

5. 结语

综上所述，英语教学课堂中开展提问教学，教师应当遵循问题设置的原则，结合具体的英语教学内容，综合考虑学生的认知水平与理解能力，精心地设计合适的问题，保障英语提问教学课堂的质量与效果，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。

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（作者单位：江西省寻乌县水源中小学）