基于职业能力培养的高职英语教学改革探究

摘要：为提升学生职业能力，提升学生综合素质，提高学生职场英语的实践能力，本文提出了基于职业能力培养的高职英语教学改革方向，探索更科学的教学体系，保证高职英语教学质量，满足社会对外语人才的需求。

关键词：职业能力；教学改革；教学目标；教学方法；教学评价

引言

高职教育是高等教育的重要组成部分，高职院校的快速发展为社会输送了更多实践人才。在全球化的今天，英语作为唯一的官方语言广泛应用于各个领域，其重要性不言而喻。校方、教师和学生都应给予一定重视，特别是基于职业能力培养的英语实践训练。此外，《高等职业教育英语课程教学要求》（试行），明确了高职高专英语教育要突出职业属性，教学内容服务于学生未来职业需求1，注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。换言之，高职高专英语教学应侧重学生的语言实践能力，使学生毕业后能够在未来岗位上运用英语处理涉外业务，培养既精通专业知识又具备职业英语能力的高素质应用型人才2。

1. 高职英语教学现存在的问题

1.1教学目标不明确

职业技术教育与普通高等教育的一个显著差别，就是培养目标不同3，普通高等教育是培养专业性人才，而高职教育的目标在于培养技能型人才，教学目标是以实用为主，培养学生具备职场应用能力。目前很多高职院校的英语教学目标仍比较模糊，校方和教师对学生应达到什么样的职业目标不明确，致使教学目标仍然以强调基础语言训练为主，职业实践为辅。

1.2教学模式没创新

很多高职院校的英语教学模式仍然偏传统，没有创新，课堂教学虽有互动，但教师主导课堂，把控整个课堂节奏。教学环节以领读、讲解、提问、翻译等方式为主。这种教学模式缺乏特色，很难激发学生的学习动力；教学内容缺乏针对性，很难与职场挂钩；选材缺乏时效性，很难激起学生的共鸣。传统的教授+提问的模式很难活跃学生的思维，缺少需求分析作为指导的课程内容偏离了职业教育的本质。

1.3 教学评价不合理

侧重知识记忆，忽视实践能力和职业素养的教学评价是目前一些高职院校存在的问题。过于侧重闭卷考试的评价模式使学生不重视学习过程、课堂参与及实践训练，导致“学”“用”分离。此外，教师在评价中过于权威，过于强调成绩的“好”和“不好”，忽视了个体差异，使基础薄弱的学生更加失去学习的兴趣和主动性。这样的评价模式背离高职人才培养目标，缺乏长远性和发展性4。

2.基于职业能力培养的高职英语教学改革策略

2.1明确目标

明确的教学目标是高职英语教学的方向，职业能力培养是目标重立的基础。在此基础上进行目标培养。首先是社交技能目标，要求学生能够结合所学专业进行职业工作，有逻辑性的对职场问题进行分析、思考、合理完成，能够熟练运用英语进行职场交流。其次是培养团队合作精神和社交能力。职场中的一员要学会如何与本公司或其他公司的员工进行合作和交流，有效开展业务往来，能够以乐观、积极的态度通过谈判或协商的手段处理问题，交流协作。再次，培养发散思维和创新能力。教学中鼓励学生发散思维，培养自主学习能力，加强语言实践训练，能够将所学知识灵活运用于工作岗位，能够举一反三，创新方法，培养职业决策能力。

2.2 改革方法

首先，以职业能力培养为导向，创新教学方法，将基础语言学习与职业衔接，使课堂教学变得职业化。一方面，利用情境模拟法增加学生实践机会，创设职场环境激发学生求知欲；另一方面，充分利用多媒体和信息化手段营造丰富的语言环境，激发学生的学习兴趣。其次，教学内容设置职业化。内容上体现岗位英语画面化、专业英语模块化、人文英语趣味化4。教学内容中有计划地划分不同职业领域，根据不同职业领域开展英语技能培养。此外，通过欣赏影视作品、名家名句、神话传说等提升英语学习兴趣，丰富人文知识。最后，为学生搭建职业英语学习平台，丰富职业模块课上课下零距离讨论、交流，创设开放式学习体验，拉近课堂与职场距离。

2.3 完善考评体系

书面考试作为主要评价方法的考评体系不够科学也不全面。改革考评体系应以培养学生职业实践能力、合作能力、自主學习能力、创新思维能力等为目标，提高学生职业综合素质。一方面，摒弃以识记基础知识的为主要考核方式的评价体系，重视职业化评价机制，侧重社交技能考核，包括职场交流、出来涉外业务、职场问题解决等。另一方面，建立多元考核体系，减少教师评价比例，尊重学生认知能力，增加学生评价比例。此外，重视学生的发展过程，而非单单重视结果，采用动态的发展的评价方式，鼓励协作学习，提倡新思路、新方法的运用。提倡建立评价记录袋，对学生职业能力发展过程进行归档，记录学习成果，帮助学生养成良好的学习习惯。

结语

职业能力培养是高职英语教学的改革方向，高职英语教育工作者应明确高职英语教学目标，改革教学方法，完善考评体系，实现对学生职业能力培养和提升综合素质的目标，增强学生的就业能力，使学生能够满足企业需求，成为用人单位满意的实用型英语人才。

参考文献：

[1]周丹. 高职英语教学EOP转向及影响因素分析[J]. 镇江高专学报.2017（4）：101-103.

[2]潘宏伟. 我国高职高专学生职业英语能力培养模式新探[J]. 疯狂英语（教师版）.2009（2）： 65-67.

[3]唐红霞. 高职英语专业学生“职业能力”培养探索[J]. 中国成人教育.2007（4）： 189-190.

[4]吴越.职业能力培养目标的高职英语教学模式改革路径分析[J]. 英语广场. 2016（4）：108-109.

作者简介：周丹（1981-），女，辽宁沈阳人，硕士。辽宁金融职业学院，素质教育学院教师，副教授，研究方向：英语语言文学。endprint