《建设工程监理概论》课程教学研究与课程改革

摘要：《建设工程监理概论》是工程管理和土建类学科的一门必修课程。本文通过总结在教学过程中的体会和经验，深入分析该课程在教学所中存在的问题，对如何进行《建设工程监理概论》教学改革和创新展开探讨，并提出解决问题的有效方法和途径。

关键词：建设工程监理；教学；课程改革

1.《建设工程监理概论》课程简介

建设工程监理制于1988年正式提出实施。建设工程监理制度的实施，将建设工程发包方、承包方两位一体的管理模式改变为发包方、承包方、监理方三位一体的管理模式。新的工程建设管理运行机制的建立，要求工程项目建设的参与者必须熟悉建设工程监理的理论、方法和手段，因此，建设工程监理受到越来越多的重视。《建设工程监理概论》不仅是工程管理和土建类学科的一门必修课程，也是工程建设领域其他相关专业学生学习的重要内容。

本课程是一门理论性、实践性和综合性三者相结合的课程。本课程的目的和要求包括：一、是使学生了解、熟悉和掌握建设工程监理的知识体系；二、学生不仅要有专业知识，还要有经济管理和法律知识，才能解决施工中的技术问题，组织和协调工程施工，进行工程合同管理等；三、对于一名监理从业人员，不仅要具有复合型的知识结构，更要具有运用这些知识解决工程中实际问题的能力。

2.课程建设与教学中存在的问题

2.1 课程在不同专业中的定位问题

由于工程监理相关课程在国内高等院校的开设时间都普遍较短，教学方面的经验积累还不足。大部分高等院校只要和土建以及工程管理相关的专业都开设该课程。教师在教学过程中并不能完全分清课程在各个专业之间的差异，造成学生在学习过程中定位混乱，误认为从事监理工作对任何工程相关类的专业都是一样的，不明白各个细分行业实际上对于工程监理的要求不径相同。从而导致工程监理在各个专业间的培养目标无法很好的实现。

2.2 教学内容和方式单一

目前，高等院校采用的工程建设监理教材，大多数没有体现整个工程监理行业的发展水平。课程相对独立，内容陈旧，相关知识不能有机融合，实践内容较少。没有实用的、有针对性的案例并且缺乏系统高质量的实践教材，也没有完整的实训体系来弥补课程教学中实践不足的缺点。由于该课程安排的课时较少，导致授课过程中很难详细讲解全部知识点，只能讲解重要的知识体系和结构，不可能加入较多的详细案例来辅助理解相关知识。繁重的教学内容使学生只能被动地学习，很难发挥主观能动性和提高思维能力。

2.3 教学实训环节缺少

各高校虽具有一定的实验设备和一些校外实习环节，但由于受理论课时的影响大多实验设备的使用率不高。校外实习环节也主要以参观实习为主，而且大量的学生同时在施工现场，学校和施工单位都需要承担安全责任。让学生在现场参观，对学生实践能力的提高帮助不大。而真正能解决问题的综合性实习并不多，影响了学生的技能操作与实践能力的培养。因此，如今急需要与企业进行更深层次的校企合作，以尽快尽早地解决学生的实际操作问题。

2.4 教师工程实践经验缺乏

从目前教师现状来看，教师的水平参差不齐。很多教师高校毕业后直接从事教学工作，具备一定的理论基础和科研能力，但缺乏工程实际经验，而具备“双师型”能力的教师较少。因此，需要加强校企合作，尽量多的让教师去建筑工程类企业甚至是施工现场获取实践经验或者直接从企业招聘具有丰富经验的工程师兼职教师来解决这个问题。

3.课程教学改革

采用项目化教学模式，展开“做学教一体化”。

在教学内容多、课时安排较少的情况下，尽量采用实用性和针对性原则，对建设监理课程的内容进行重新建构。教学内容以监理技能训练为基础，打破之前以理论知识教学为主的条框。例如以旁站监理员的工作过程为导向，以实际监理项目为载体，将其转化为可用的教学项目，采取教师引导，以学生为主体，让其分组自主完成任务的同时，达到学习知识的目的。同时也熟悉了实际工作的工作流程，最重要的是训练培养了监理岗位技能，体现了高职教育的职业特色。

在项目化教学中，首先教师做好课程整体设计和单元设计，引入旁站监理员的实际工作过程中具有典型性、代表性和可操作性的特定任务。在单元训练中突出能力本位，将监理的三大目标控制理论融入到项目训练过程中，为培养解决工程实际问题的能力打下了良好的基础。

现有的教材多是以基本理论为主，缺乏深度和广度，尤其缺少相关工程案例部分的内容。因此我院采用多本教材配合，突出工程案例分析。首先选定适合该课程使用的精编教材作为主要的教学依据；其次选了注册监理工程师考试用书作为参考教材，再编写了配套用的案例教学习题，以弥补现有教材缺少案例的缺陷。通过以上方式使学生更好地掌握了所要学习的知识，收到了比较好的教学效果。

4.实践教学改革

本课程可以和其他课程的实习或实训相结合起来。比如在学生顶岗实习阶段，可以安排一段时间在施工现场的监理部门，让学生通过监理实践来更好的理解和掌握书本上的理论知识，这样可以解决监理课程单独设置实训环节的问题，又可以节省一部分实践教学的时间。

在监理实践教学改革方面，我校建筑工程技术专业和工程造价专业已经率先做了尝试，建筑与环境工程学院与江苏赛华监理公司开展了校企合作，在顶岗实习阶段先后将一百多个学生安排在施工现场的项目监理部门。在实习过程中增加了了解工地上各种机械设备、了解各类施工工艺过程和施工监理工作等内容。听取现场监理人员讲解现场质量、进度、投资控制及组织协调，引导学生进入专业领域。通过实习促进学生所学理论知识的转化、拓展，增强学生的社会意识和社会技能，提高学生的施工组织和管理能力。掌握各类施工工艺过程，熟悉施工监理组织形式，了解总监、监理工程师、监理员的职责及工作内容，了解现行的国家有关工程质量检验和管理的标准、监理有关规范及条例。同时，施工单位的项目经理、技术负责人向学生现场讲解时，也有意识地增加一些如何处理施工方与监理方之间的关系等方面内容，通过认识实习能够使学生对监理的地位和监理人员的职责有所了解。在监理实践教学改革方面，我校建筑工程技术专业已经作了尝试，先后将一百多个学生安排在校企合作的江苏赛华监理公司实习，大多数都经历了工程开工前准备到工程竣工验收整个过程，学生得到了很好的锻炼，任课教师也在顶岗实习教学上得到了锻炼。

5.课程考核改革

现今高校的《建设工程监理概论》课程考试制度存在着形式单一、内容局限、评价方法欠科学等弊端。为培养高素质、有能力、毕业就能上岗的毕业生，为使课程考核起到正确的评价和引导作用，有必要对课程的考核制度进行改革。从单一的封闭考试模式向多元开放式考核转变，从单一的课程考核向与职业资格考试相结合的模式转变，以提高人才培养质量。在课程考核时，采用论文与开卷考试相结合的形式对学生进行考核。论文是对一些关键性问题的总结与创新，是对一些案例的深入分析。最后期末考试也由原来的闭卷考试改为开卷考试，考试内容以案例分析为主强调对所学知识的灵活运用，避免死记硬背式的考试。这样的考核改革，改变了学生上课应付、不积极、考试作弊的现象。另外在考核时，还尝试开展课程考试与职业资格考试相结合的模式，即课程结束后，组织有意愿的同学参加监理员上岗资格考試，其考试成绩也可作为本门课的成绩。通过社会的认证，不仅可以检查教学的实际效果，而且通过考试的学生取得资格证书，为今后就业也奠定了重要基础。

6.结论

《建设工程监理概论》作为土建类专业的主干课程，其课程改革是一项长期的工作，关系到整个专业建设和人才培养的诸多方面。这些都需要教师不断结合工程实际项目对监理知识与技能的新要求，探索出更加科学、实用、特色的教学方法，这样才能逐步提高相关的教学质量，在培养高技能高素质的专门型人才道路上不断开拓创新。让学生能更好地适应今后发展的需要，为学生以后的就业打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈静茹《.建设工程监理》课程教学的改革[J].中国冶金教育，2007（2）.

[2]陈建国.高校如何培养学生在工程监理方面的创新能力[J].教育与职业，2010，（20）.

[3]李惠强.建设工程监理.中国建筑工业出版社2003.

[4]崔朝栋.建设工程监理实例应用手册.中国建筑工业出版社.2002.

基金项目：无锡城市职业技术学院院级课题“建设监理概论教学方法改革研究”立项资助，项目编号：JG1629。

作者简介：万鑫（1984- ） ，男，汉族，硕士，讲师，暖通工程师。研究学科：土木工程。研究方向：建筑设备、暖通工程。endprint