高中英语课程中互动学习模式的研究

丁国安

使用互动教学模式，教师通过创立学习情境，让学生有目的、有计划地进行讨论学习，学生和学生、教师和学生之间相互交流，逐步完成对问题的分析和解答，通过自发的学习和讨论，完成对知识点的归纳和总结，尤其是在英语语言教学中，围绕教学目标开展互动教学，使学生拥有更多使用英语的机会，把理论的知识和实际的应用要联合起来，由浅入深、达到熟能生巧的目的，真正地理解其含义，学以致用，从而提升学生学习能力。

1. 高中英语课程教学模式的评价

在传统灌输式教学模式下，学生习惯于被动接收英语知识，对于英语语法以及词汇量的死记硬背，仅仅是为了满足应试教育的发展，部分英语教学过于死板，缺乏创新性和实用性，从而忽略了学生的应用能力培养，与社会发展严重脱节，我们现在往往会发现，从小学到初中，从高中到大学虽然学了很多年的英语，但是仍然无法跟外国人正常交流，英语知识以及较差的英语交际能力，显然已经无法满足时代和社会发展的需求。因此，现阶段英语教学必须要面对现实，彻底革新教学思路和学生学习方法。

在教育改革工作的推动下，高中英语课程教学标准提出新要求：要全面提升学生英语学习能力，巩固并扩展语言知识，大力发展四项基本技能。对书面和口头能力进行培养。同时，要采取有效方法，培养学生自身的互动学习能力，为英语学习做好基础。目前，高中英语教学要摆脱传统灌输式教学模式，创建以学生自主、互动学习为新方法、新模式。让教师从课堂主导者转变成辅助者，而学生则从传统的被动接收者转变成学习的主动参与者，互动交流是课堂教学的主要方式，让英语教学变成一种自发的、有目的、有计划的教学活动。

2. 英语课程互动教学模式的应用

该教学模式主要分为：明确教学目标、创设情境、改进互动措施以及妥善运用言语互动技能四个方面，具体如下：

2.1 明确学习目标

明确学习目标是开展互动教学的先决条件，只有统一了方向，学习才不会变得盲目和无所适从。学生根据教师拟定好的学习目标，并根据一定的任务展开讨论。将传统单一的课堂教学转变成形势更加多样的小组合作学习和个人自学，通过师生互教、互学、互帮活动完成对英语知识的学习。

2.2 创设学习情境

在高中英语课堂师生互动教学过程中，教师可结合理论知识，以教学任务为中心，给学生预先设定一个学习情境，可以合理利用新课内容及生活场景，吸引学生的学习兴趣和注意力，从而提高学习积极性，在上课之前，形成良好的互动情境。

2.3 互动方法改进

在英语课堂互动教学过程中，教师与学生之间应该始终保持平等互助的关系，充分领会自我学习的感受。教师与学生之间、学生群体之间的通过互动交流，不仅可以进行充分的资源共享，而且还可以将英语语言学习完全融入到实际生活当中。在以人际互动为取向的英语教学活动中，学生的自主学习的能力得到充分的锻炼，学习的积极性得到增强，学习内容更加深刻和广泛。

2.4 妥善运用言语互动技能

在师生互动教学过程中，英语口语交流是基本的互动形式。因此，在实际应用过程中，英语词汇和语法的合理运用，就显得尤为重要。教师往往会利用不断地重复，引起学生的重视，但是这种习惯对学生来说，却适得其反。因此，在英语课堂师生互动学习中，需要简明扼要，抓住重点，从而提升言语互动技能。

3. 结论

综上所述，在现代教育理念下，传统教育模式的弊端已经越来越突出，无法顺应时代发展的潮流，应用型人才将是未来教育发展的主流趋势，这就要求我们必须在教育教学方法上进行彻底的改革和创新。对于高中英语教学而言，需要通过互动教学模式让学生在充分掌握英语知识的同时，能够有效地应用到实际生活当中，使其成为一项基本的技能才是教育工作的重心所在，这就需要每一位教育工作者面临新的机遇与挑戰，贯彻落实新课程改革的精髓。

[1] 张立霞. 浅谈英语教学中师生互动[J]. 才智， 2010（36）.

[2] 王小艳. 探讨新课程下高中英语自主学习教学模式[J]. 教育教学论坛， 2011（01）.

[3] 刘敏. 新课程改革下高中英语语法教学的探究[J]. 辽宁师范大学， 2012（03）.

[4] 王鹂. 浅谈新课程理念下的高中英语互动教学模式[J]. 学周刊， 2015（03）.

（作者单位：山东省章丘市第四中学）endprint