浅析仪器科学与技术专业的班主任工作

摘要：本文阐述南京信息工程大学仪器科学与技术专业班主任工作存在的问题和解决方案。结合该专业的教学与培养目标，班主任工作要培养学生适应社会发展和可持续发展的能力，掌握系统的自然科学基础知识和必备的专业知识，使得学生具备良好的学习能力、实践能力、创新意识和团队合作精神，能在仪器科学领域内从事各种自动化器件的设计、开发和维护等工作。

关键词：可持续发展；实践能力；创新意识；培养目标

高等学校的素质教育重点体现在专业教育中，“通过人才培养模式、教学内容和课程体系以及教学方法的改革”来实现。在素质教育的大背景下，高校班主任担任着重大的责任。班主任是班集体的核心动力，对学生集体意识的培养，对学生的团结促进，保持班级的先进性和荣誉感都有着重大影响[1]。班主任对学生日常生活管理、思想教育和学习管理都要统筹管理。这样的管理要求具有很强的思想性、科学性，是持久而复杂的工作，并且成效不能一劳永逸且立竿见影。班主任的功能与作用发挥如何直接关系到高校德育工作的成效[2]。

然而目前的高校，班主任工作普遍存在着以下这些问题。

从教师的角度来说，随着高校改革的深化和体制的转轨，招生规模的逐年扩大，学生班级随之增多，对班主任的需求加大，但是很多学校并没有相应专职班主任，而教师的数量有限，因而高校教师往往是双重身份。他们既要承担教学任务，又要承担班主任管理工作，且学校对科研越来越重视，科研成果成为了教师重要地绩效考核，很多老师没有精力从事班主任工作，即使迫于压力去做，也往往不能尽职尽责[3]。班主任因此一般由刚进校参加工作的博士毕业生承担，因为有些高校规定，教师必须有担任班主任的工作经历，否则不能晋升高一级职称，这就使得本身并不具备担任班主任工作能力和不愿意担任班主任的部分新教师，即使缺乏教书育人和管理育人的经验，不能完全胜任班主任工作，却必须要担任班主任工作，工作质量可想而知。

从学生角度来看，目前在校大学生基本是九零后甚至零零后，多数是独生子女，这批大学生无论从思想上，还是生活上都显得不够成熟，生活自理能力较差，心理的承受能力也较为脆弱。由此可见，班主任对学生日常生活，心里疏导与学习管理不仅不能放松，而且应该加强。日常的课堂教学活动仅仅是提高学生的理论知识水平，应该还额外鼓励学生参加实践教学活动，增强学生迎接各方面挑战的技能和信心，让学生尽快面对并适应复杂的外部环境[4]。

结合高校教育现状与在校大学生特质，南京信息工程大学仪器科学与技术专业以培养未来工业4.0与互联网+时代需要的智能时代的高素质专业人才为目标，始终把服务于国家与江苏区域经济社会发展的重大需求作为办学的立足点，秉持中国制造理念，构建了仪器科学与技术专业的教学与培养体系。因此要求本专业学生基础知识扎实，工程实践能力强，为择业面宽、就业率高，获得社会认可度提前做好准备。近年来对毕业生实际工作岗位的统计分析，表明本专业毕业生大多在自动化类企业以及制造类企业从事产品开发、设备运行与维护、信息服务与技术支持等工作。

如何使这群九零后大学生尽快达到人才培养目标，无疑是班主任重点思考的问题。根据仪器科学领域的发展趋势，班主任要利用基于“学习产出”的工程教育框架反向设计人才培养目标、培养方案与课程体系，以自动化为背景，依托学校在仪器设计方面的办学优势，注重学生的智能机器人技术优先发展，为学校服务国家工业化、智能化建设中发挥着重要作用。

虽说大学生活动有分散性和个体化的特征，能充分体现学生的学习主体性。班级的学生根据自己的喜好和兴趣会选择不同的学习科目，会对自己的课程表进行个性化安排，但是一定要以人才培养目标为中心，调查研究的基础上，结合实际工作经验，提出了进一步完善班主任建设的对策。

对于仪器科学与技术专业，为了培养学生适应社会发展需要和可持续发展潜力，掌握系统的自然科学基础知识和必备的专业知识，使得学生能在仪器科学领域内从事各种自动化器件的设计、开发和维护等工作的高素质专门技术人才。为了达到这样的培养目标，班主任工作还应督促学生以下能力的培养：

第一，培养学生工程知识，能够将自然科学、工程基础和专业知识用于解决仪器科学与技术等相关领域内的复杂工程问题。

第二，培养学生问题分析能力，能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析仪器科学等相关领域的复杂工程问题，以获得有效结论。

第三，培养学生开发解决方案能力，能够设计针对仪器科学与技术领域复杂工程问题的解决方案，并能够在设计环节中体现创新意识。

第四，培养学生研究能力，能够基于科学原理并采用科学方法对仪器科学与技术等相关领域复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。

第五，培養学生使用现代工具的能力，能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和仪器科学工具，包括对仪器科学等领域复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。

第六，培养学生工程能力，能够基于仪器科学与技术领域复杂工程问题的相关背景知识进行合理分析，评价本专业工程实践和解决方案对社会的影响，并理解应承担的责任。

第七培养学生沟通能力，能够就仪器科学领域复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。

第八，培养学生终身学习能力，具有自主学习和终身学习的意识，能不断学习和适应发展。

总之，班主任规划学生成才，对学生的生活和学习设计。生活上，班主任应该用自己对生活的乐观态度和对事物的客观评价感染学生，要充分利用自身的专业优势，使学生掌握大学学习的特点，尽快培养良好的学习习惯。学习上，班主任指导学生学习，平时应更多的关注学生的学习过程，引导他们在学习过程中运用科学的方法，逐渐培养他们的学习兴趣。了解本行业现状和行业内人员的职业发展轨迹，并与行业内企业及相关高校建立广泛的联系，了解就业的需求，让学生即使了解职业的真实状况及企业对学生的要求。能为学生设计未来的职业生涯和就业岗位选择提供很好的参考建议。

参考文献：

[1]黄丹文，浅谈如何做好大学班主任工作，《中外健康文摘》，2013第14期

[2]吴甘霖高校班主任在学习型班级构建中的作用探析，新疆经济与文化，2010，176-177

[3]卞晓晓，高校工科班主任工作实践与探讨，高教高职研究，2010.01

[4]闫向彤，工科高校新生班主任工作探讨，中国科教创新导刊，2011，01

作者简介：郭颖，男，1986-11-26，汉，内蒙古，讲师，博士，仪器科学与技术，210000，南京市浦口区宁六路219号南京信息工程大学。endprint