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分层教学,接轨中考

2017-12-21罗峰

校园英语·上旬 2017年13期
关键词:分层单词初中英语

罗峰

【摘要】初中学生来源于不同的学校,有的来自山村,教学条件不足导致英语的基础比较差;有的来自城里,父母比较重视教育,学习条件优越,英语基础就比较好。把这两类学生放在一起,传统模式的教学就很难做到使每个学生都得到最好的发展。因此对英语教学实施“分层教学”已经是势在必行,根据每个层次学生的具体情况进行不同的教学,从而最大限度地发挥学生的潜能,提高教学质量,有助于学生英语初高中顺利衔接。本文主要阐述了初中英语写作分层教学的具体做法。

【关键词】教学 分层 英语 写作

因材施教是从古至今遵循的教学方法,而分层教学从另外一个层面上来说就是因材施教。我们把各方面类似的学生归集到一起,根据每个层次学生的具体情况进行不同的教学,从而使每个学生都得到最好的发展。

英语写作教学亦是如此。英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节,英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低。对于初中学生来说,写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力;还有助于提高观察分析和逻辑思维力;同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。新版《初中英语课程标准》对初中学生的写作做了明确规定,中考的英語考试也对写作提出新的要求,因此想要在中考中取得优异成绩,书面表达的成绩起着关键的作用,而分层教学法就是一个有效的途径,切实的帮助每一位考生。那么在初中英语写作教学中如何实施分层教学呢?

一、学生分层

分层教学的第一个步骤就是学生分层,初中学生来源于不同的学校,有的来自山村,教学条件不足导致英语的基础比较差;有的来自城里,父母比较重视教育,学习条件优越,英语基础就比较好。所以我们在学期初把学生分为A、B、C三组,A层学生的英语基础较扎实,对英语学习有较浓厚的兴趣,有良好的学习习惯,学习成绩也比较突出。B层学生对英语学习有些兴趣,学习成绩一般或中等,有点底子,但有可能是学习方法不对导致其效果不佳。C层就是英语成绩比较差的学生,对英语单词不熟,语法不熟,也不喜欢英语的学生,也就是所谓“学困生”。分层以学生自愿为原则,教师要把实施分层教学的必要性和优点给学生解释清楚,给每位学生发放一份调查表,让学生经过自评再报名A、B或C组,再结合掌握的学情和相关学生协商进行微调。每位同学所处的层次不是一成不变只是暂时的,每两个月对进步明显的学生可鼓励其提高一个层次。而对于后退的学生,老师先提醒鼓励,引导他们发现问题、解决问题,帮助他们树立学习信心。

二、教学分层

教学分层就是在实施教学的过程中进行分层指导与训练。英语写作的教学可以分为三个步骤:第一词汇量,第二造句,第三融合。C层的学生很多单词都不是特别的熟悉,所以对于他们老师平常就应该多强调让他们记单词。因为这是最基础的,单词大量出现错误,那么这个书面表达肯定就不及格了。对于B层的学生他们对单词已经比较熟练了,需要加强学习的是造句中的语法,语序,连接。平时他们可以多看一些其他人写的比较好的作文,从中学习;也要加强语法的练习。A层的学生对于写作其实没有什么太大的问题,那么想有高分,就是让自己的文章吸引老师的眼球。可以通过一些高难度的连接词、复合句或者修饰手法来给自己提高水平。

初中英语写作涉及的方面有叙事、说明、议论等。如写一篇记叙文,教师可以引导学生一起分析题目要求,此题要求写什么即内容when, where, who, why, what, how, 用第几人称,用什么时态;然后先让C层同学说说他们的观点,哪怕是几个单词,B层同学可以说一些简单的句子,而A层同学可以用英语大致表述一下全文;接下来才是动笔环节;最后展示几位A层的习作,全班一起赏析评价。这样所有学生都会有所收获,有所提高。再如一个题目是介绍学校的图书馆。第一步,让C层的学生通过关键词图书馆联想一些与之相关的单词,写在黑板上。第二步让B层的同学,根据前面同学写下的单词进行造句,扩充。第三步可以让A层的学生进行补充、加工,或者看看前面同学写的单词,句子有没有错误的,或者用关联词或过渡句将句子连成文章。第四步教师和学生一起评价共同的作品。最后所有同学各自动笔进行二次创作,形成各自风格的文章。这样让各层次的学生根据自己的基础完成相应的任务,从而使写作水平都得到有效的提高。

三、评价分层

对于英语写作的评价也可以分层,就是在作文写完的时候,让B层的学生评价C层的学生,让A层的学生评价B层的学生,让C层的学生评价A层的学生。这个环节可以增加大家自信心,让学生互相帮助,共同提高。

四、结束语

英语写作的分层教学可以激发学生的学习兴趣,让学生尤其是B层和C层的学生不再因为觉得要求太高太难而惧怕写作,它也可以激发学生之间竞争机制,使得学生在学习的过程中,接受挑战,实现超越,从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学氛围,而且课堂上多了互动环节,增加了学生与学生,学生与老师之间的交流,促进师生感情。分层教学让老师更加准确的掌握学生的学习情况,根据学生的实际情况出发,制定相应的教学方法,让学生爱上学习英语。

参考文献:

[1]徐明旺,徐霞.初中英语作文教学的有效性探讨[J].中学生英语:初中版,2012(2).

[2]南京市职业教育教学研究室.英语分层次教学目标与训练[M].南京出版社,2013.endprint

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