议小学美术欣赏教学

张斯靓

摘 要：美术教育是小学教育中的重要组成部分，之所以将其安排在小学教学中，主要目的是为了提升学生的艺术气质，增加学生对美的鉴赏能力，让学生今后可以积极向上地健康成长。目前，我国小学中的美术教学仍存在着一定的缺点与弊端，尤其是在美术欣赏教学方面，由于受到教学条件的限制经常难以顺利地展开，进而阻碍了学生学习美术的兴趣以及能力的提升。

关键词：小学美术；欣赏教学；动手能力

一、儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯简述

小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解緊密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。

1.强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿绿的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片反映强烈一些。

2.儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体，或者因注意整体而忽视其他。例如，小学一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了手帕的存在，变成了看花。中、高年级的学生同样有类似的现象，四年级学生在欣赏工艺作品的刺绣，全把刺绣作品当做绘画作品来看。

3.儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。

4.儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学的、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来做自己的范本。

5.为加深学生对作品的感受，视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆。尤其是欣赏古今中外名作，没有教师生动有趣的语言帮助，儿童对艺术作品的感受也不会很深。在实际教学中，许多成功的教学课都运用了音乐伴奏的教学手段，目的就是渲染气氛，强化记忆。

二、小学美术欣赏教学的教学方法

（一）应用现代科技，践行动态教学

传统的美术教学在趣味性上和灵活性上存在着明显的缺陷，所以小学美术教师要想提升美术欣赏课程的教学质量，就要对课堂教学的模式进行改变，对课堂的教学氛围进行活化，调动起学生课堂学习的主动性，使得美术课堂教学向着动态化的方向发展。而所谓的动态教学就是由教师引导学生在课堂上主动对美术作品进行感知，并在课堂上将自己对作品的感悟阐述出来。实践证明，这种美术学习方式，可以更好地提升学生美术欣赏方面的能力，让学生发挥自身的能动性，切身地感受艺术的魅力。以达·芬奇的《蒙娜丽莎》为例，应用两种教学模式带领学生进行作品的赏析，会产生不同的效果。就传统美术教学模式而言，教师只是让学生对教材中的图片进行观看，然后再机械性地问答，让学生回答一下对画作的看法或者画作表达的感情等，在这种教学方式下学生一般很难充分地进行独立思考，因此给出的答案也比较刻板，缺乏创新性。而在动态教学模式下，教师会借助大屏幕播放《蒙娜丽莎》的图片，并且还可以播放一些与作品有关的纪录片，让学生更加了解画作背后的故事。在观赏完后，教师可以与学生进行讨论，让学生谈一谈自己的看法。一些学生回答说蒙娜丽莎的微笑不仅具有神秘感，并且还带着一种婉约的气质，让人看了觉得亲切舒服。而另一部分学生则觉得，达·芬奇笔下的蒙娜丽莎虽然很漂亮，但是和现代的“骨感美”有所不同。这些个性化的发言在传统的课堂上是不可能听到的，只有让学生主动思考，才能使学生的思维充分发散开来，对美术作品有一个更深层次的思考，让学生在自我探究的过程中，逐渐形成美术欣赏能力。

（二）注重个性发展，提升动手能力

美术教学是一个综合性发展的学科，学生在进行美术学习的过程中会运用到多个方面的能力。例如，对美术知识进行学习、完成绘画作品、表达内心感情等。所以在培养学生美术欣赏能力的过程中，小学美术教师不应局限于单一的角度，仅带领学生进行美术作品的观看，同时还要对学生的其他能力进行调动，让学生通过动手、动脑的方式，对美术作品进行欣赏。例如，教师在带领学生欣赏印象派画家莫奈的《日出》时，教师就可以让学生在课前对实际生活中的日出进行观察，再在课上与莫奈的《日出》进行对比，并让学生谈一谈自己的感受。不少学生认为莫奈的日出虽然与自然中的日出有所不同，但是却同样可以让人感受到蓬勃的生命力。为了加深学生对印象派画作的印象，教师还可以组织学生对《日出》进行临摹，并鼓励学生发挥自己的想象力，将自己对日出的印象加入其中。这样既可以保障美术欣赏课的授课质量，也提升了学生的动手能力。

（三）给予学生尊重，鼓励学生发言

由于部分美术作品在世界范围享有盛誉，因此绝大多数人在对这些作品赏析的过程中，会给出趋于一致的评价，而这些评价往往就被当成了美术作品欣赏过程中的正确答案。而小学生对这些传统的评价并不了解，在动态的教学环境中，其很容易提出一些与实际答案不相符的看法。例如，上文中学生认为《蒙娜丽莎》不符合现代社会“骨感美”的标准。遇到这种情况教师需要给予学生足够的尊重，不要盲目否定学生的观点，而是要鼓励学生积极发言，发表自己的看法，之后教师再从正面向学生讲解画作的优点，对学生的认知给予一定的引导，并且告诉学生，虽然他的想法与答案不一致，但是他的思考精神仍值得鼓励。

三、小结

优化小学美术课程中的美术欣赏教学，可以让学生在综合素质以及艺术底蕴方面得到良好的提升，因此小学美术教师应注重对现代科技的应用，采取动态教学的方式，发掘学生的潜力，提升学生的欣赏水平。

参考文献：

[1]吴金荣.从农村实际出发进行美术教学[J].北京教育，1995（S1）.

[2]陈卫和.小学美术新课程教学论[M].高等教育出版社，2003.

[3]李鸿.小学美术教育教学方法的研究[J].吉林教育，2009，20.