让生活化教学走进小学《思品与社会》课堂

杨红艳

摘 要：《思品与社会》是小学综合性课程，该科目开展的核心在于通过对学生爱国主义、社会主义、集体主义以及思想道德品质的培养，来进一步确保学生正确人生观、价值观及世界观的建立。在小学《思品与社会》课程教学中，教师要想显著提高课程教学效率，可重点从生活方面着手，采用生活化教学方式，借助学生生活体验来提升课堂效率。

关键词：小学；《思品与社会》；生活化；策略

《思品与社会》新课程标准中指出：小学生课程开展的基础是生活，学生品德与社会源于他们对生活的认知、感悟和体验，生活化体验对学生品德形成意义重大。因此，小学《思品与社会》教师在课程教学开展过程中，必须要注意将教学与学生生活联系在一起，贴合生化实际，增强学生生活感受和体验，并联合家长一起对学生进行生活化课程教学，以此来提高小学《思品与社会》课堂教学质量和效率。

一、扩展生活化资源，延展教学范围

小学《思品与社会》教师在教学过程中要注意充分利用生活化资源，完美将教学内容与生活化资源融合在一起，进而将课堂学习延展到课外学习，扩大课堂教学范围。例如在进行“节约用水，从我做起”主题内容时，教师可以首先让学生搜集国内水资源现状，分析国内水资源缺乏等引起原因，对我国水资源短缺问题有明确认知；然后让学生对当前社会生活中存在的水资源浪费行为及现象进行总结，并以此来反思自己在生活中存在的浪费水资源行为。

为了更好将课堂知识与生活化资源融合在一起，延展课堂教学范围，教师还可以让学生分组开展节约用水行动：A组学生设计并制作一些节约用水的宣传海报，并在学校内、社区中张贴的，提高学生及市民节约用水意识，督促他们形成正确用水行为习惯；B组学生可以与同伴一同讨论节约用水调查方案，对班级同学加重用水情况进行调研；C组学生搜集班级学生家中用水过程中存在的浪费水资源情况，并提出相应的节约用水整改习惯；C组学生可进行“废水利用”话题讨论，总结出日常生活中实用分节约用水技巧及习惯。这样可以让雪深将课堂学习知识内容与生活实际相结合，增强学生社会责任感，提高教学效率。

二、创设生活化情境，拓宽学生视野

为学生创设生活化的教学情情境能够引发学生在情感上的共鸣，调动学生学习的积极性和主动性，拓宽学生的视野，让学生在自身所熟悉的生活化情境中学习《思品与社会》这门课程。对此，教师应该打破传统单一的教学模式，为每一个学生提供展示的舞台，提高学生学习信息。这便要求教师在创设生活化情境时能够结合学生生活实际，避免脱离现实或者生搬硬套，否则不仅达不到教学目的，还可能给学生带来学习困扰。

例如：在《思品与社会》中“说声谢谢”教学中，教师可以对学生的现状进行分析，考虑到绝大部分小学生都是独生子女，在家里备受宠爱，并养成了以自我为中心、自私、孤僻等坏毛病，以至于他们认为别人在帮助自己是理所当然的事情。在该教学时，教师创设了生活化教学情境，让学生明白：当别人在给予我们帮助时，应该对其说声“谢谢”。为此，本人通过小组合作的形式组织学生参与话剧表演，表演情境如下：小明在操场跑步，但是一不小心就摔倒了，手出血了，这时小红跑过来将小明扶起并拿出手帕帮他止血。小明随即对小红说了声“谢谢”。所有学会学生都认真的观看并表演，在表演结束后，针对表现好的学生以掌声给予鼓励。通过创设上述生活化情境，能够让学会说呢过逐渐体会到谢谢乃人应具备的基本礼仪，要养成说声谢谢的好习惯。

三、拓展生活化问题，激活创新思维

课堂提问作为课堂教学活动的重要构成部分，构建生活化的教学模式需要选择生活化的内容提问，从而为学生搭建培养其创造性思维的平台，活跃《思品与社会》课堂教学。古人云“学起于思，思源于疑”，充分体现了课堂巧社问题和探究思考问题的辩证关系，要保障提出的问题具有吸引力和挑战性，才能激发学生的好奇心，提高学生的参与度。所以，为了保证学生的主体性，教师应该鼓励他们学会质疑、分析并解答问题，提升学生解决问题能力。

例如：在教《思品与社会》中“公关场所拒绝危险”教学时，教师便可以提前准备好有关公关场所发生的安全事故的录像，从而让学生亲自看到当不遵守交通规则可能会发生的危险，让学生自然而然树立遵守公关安全规则的意识。在教学过程中，教师还可以适当地提出一些生活化的问题，从而培养学生的创新思维。如：在人流量较多的踢球行吗？随时携带易燃易爆炸物品行吗？随处燃放烟花爆竹可以吗？并提出问题：这些行为可能引发的后果，让学生在回答这些问题的过程中掌握教学内容，自觉树立维护公共安全意识。

四、家庭教育生活化，实现一体教育

父母作为孩子的第一个教师，父母的一言一行均会对孩子产生极大的影响，因此其在孩子的成长和成才过程中发挥着不可替代的重要作用。因此在《思品与社会》生活化教学中，还需要家庭的支持和配合。对小学生而言，他们除了在学校中学习知识，剩余的时间主要跟父母在一起，因此教师要深刻意识到家庭教育在《思品与社会》的重要性，正确在生活实践中促进学生健康成长。当孩子遭受困难和需要帮助时，需要及时解答孩子的疑惑，帮助他们走出心中的困惑，形成正确的道德认知。因此在《思品与社会》生活化教学时，重视家庭教育，实现家庭教育和学校教育的一体化，实现学生思想品德生活化教学发展。

五、结语

总之，教育即生活，生活即教育。生活化教学这类新型的教学模式为《思品与社会》的教学提供了一种高效、科学、创新的教学理念和教学模式。作为小学教师，首先要深刻意识到生活化教学在《思品与社会》的重要性，然后采取有效措施践行生活化教学，以便更好地指导学生学习，在掌握《思品与社会》教学内容的基础上，养成良好的行为习惯和道德品质，成为德才兼备的人才。

参考文献：

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