理实一体化视域下的军用车辆修理课程教学探究

陈国辉　李鹏程

摘 要：本文从理实一体化教学的意义入手，着重分析了理实一体化视域下军用车辆修理课程教学对象及传统军用车辆修理课程教学存在的不足，并提出了理实一体化视域下军用车辆修理课程教学的策略。

关键词：理实一体化；军用车辆修理课程；教学；策略

理实一体化是为满足社会对理论和实践复合型人才的要求而创新出的教学模式，能够加强课程理论与专业技能的结合，实现复合型人才的培养。而军用车辆修理课程具有较强的实践性。要求学生在掌握一定车辆修理的基础上积极进行军用车辆修理实践，掌握军用车辆修理技能，并不断进行军用车辆修理创新。研究理实一体化视域系军用车辆修理课程教学不仅能够培养复合型的高素质军用车辆修理人才，而且对车辆修理行业发展有着深刻意义。

1理实一体化教学的意义

理论与实践的有机结合是理实一体化教学的最大特点，理实一体化教学的主要目标是重点培养学生动手能力，并运用理论教学和实践教学手段，实现学生的知行统一。并且，理实一体化教学能够改变轻实践、重理论的教学模式，促进军用车辆修理课程教学改革。另外，理实一体化能够提高学生学习效率，培养学生的动手操作兴趣。此外，理实一体化能够加快双师型教师建设，提高教师质量。

2理实一体化视域下军用车辆修理课程教学对象分析

军用车辆修理专业的学生以男生为主，年龄在18～23岁之间，学生个体之间存在着较大的差异。并且，学生的文化水平和动手能力高低不一，只有少数学生接受过系统的高校教育，初中生和中职学生所占的比例较高。另外，大多数学生都没有从事过军事车辆修理相关工作，只有少数学生从事过驾驶工作。此外，大多数学生的身体素质较好，能够承担军事车辆修理的体能消耗。

3传统军用车辆修理课程教学存在的不足

传统的军用车辆修理课程以理论知识讲解为主，并组织学生在最后一个学期进行集中的实践操作。在这种教学模式下，学生在学习理论知识之后缺乏实践机会，无法将自身所学的军用车辆修理知识及时运用在实际修理工作中。学生只能凭借自身的想象和书上的图片去联想车辆修理的程序和过程。并且，学生的理论学习比较死板，很多知识都是死记硬背下来的，难以被灵活运用到车辆修理的实践当中。

4理实一体化视域下军用车辆修理课程教学策略

4.1构建理实一体化的课程体系

首先，军用车辆修理专业应积极设立科学的课程体系，完善军用车辆修理理论课程和军用车辆修理实践课程。为此，军用车辆专业应积极设置《发动机修理》《发动机构造》等理论课程，加强学生对军用车辆修理理论知识的学习和了解。并且，军用车辆修理专业应设置充足的修理实践课程，保证学生的修理实践时间，提高修理实践课程所占专业课程的比例，保证学生的修理技能锻炼；其次，军用车辆修理专业应积极改革课程教材，结合军用车辆修理实际对车辆修改课程进行补充，引入最先进的军用车辆修理技术及修理实践知识，及时淘汰过时的车辆修理技术，增强军用车辆修理教材的实用性。

4.2建設实训场地

实训场地是军用车辆修理专业进行修理实践的主要场所，也是开展修理实践的重要保障。因此，军用车辆修理专业应积极建设实训场地，实现军用车辆修理教学从理论到实践的转变。为此，军用车辆修理专业应积极在实习教室中引用多媒体设备、实物展台、电脑投影仪、数码成像仪等设备，将军用车辆修理的真实过程展示给学生，加强学生对军用车辆修理实践的了解。并且，军用车辆专业应积极设置与理论课程相配套的实习教师，购置充足的修理设备，保证学生能够运用修理设备开展军用车辆修理实践，加强学生对军用车辆修理零件、修理原理的认识，并提高学生的军用车辆修理技能。

4.3完善理实一体化的教学内容

首先，军用车辆修理专业应积极细化实践教学内容，组织学生针对每一项教学内容进行实践，让学生深入了解军用车辆修理的细节和过程；其次，军用车辆修理专业的理论和实践教学内容应符合岗位工作的要求，使学生能够通过学习具备军用车辆修理的岗位知识和技能。另外，军用车辆专业应积极引入车辆维护和保养的相关内容，完善学生的军用车辆修理专业结构，使学生具备从事军用车辆维护和修理工作的能力。

4.4开展理实一体化的教学评价

军用车辆修理专业应积极改革传统的理论性教学评价，开展理实一体化的课程教学评价，将学生的军用车辆修理理论知识和军用车辆修理实践技能作为综合评价标准，并提高军用车辆修理实践能力在教学评价中的比例，培养高水平技能型的军用车辆修理人才。

参考文献：

[1]马春阳.案例教学在汽车维修专业教学中的应用[J].汽车维护与修理，2017（10）.

[2]杨礼娟.理实一体化教学法在教学中的应用——以客房做床为例[J].旅游纵览（下半月），2017（08）.endprint