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中职英语词汇教学的问题及策略探讨

2017-12-21刘小飞

校园英语·上旬 2017年13期
关键词:中职英语词汇教学语境

刘小飞

【摘要】当前中职英语教学中对学生提出了一定的词汇要求,然而由于基础薄弱、课时紧张等因素,中职英语词汇教学面临着一系列的问题。在当前中职英语课堂教学中,想要扭转词汇教学的窘境,需要教师做出努力,推进教学的发展,为学生的成长创设有益条件。通过培养学生英语兴趣、以语境带入教学、以诵读带入教学、以直观视觉冲击带入教学,实现英语词汇教学的发展。

【关键词】中职英语 词汇教学 语境

前言

根据教学大纲要求,在中职阶段,学生需要掌握1700个基础词汇,外加熟悉一些固定的词组、搭配等,总量应当达到1900个词左右。而作为公共基础课程的英语,在其课程安排上,教学大纲也给出了参考,即54—72学时,在很明显的学时与数量以及学生基础不对等的情况下,导致中职英语词汇学习一直面临着困境。本文针对当前中职英语教学现状进行简单分析,进而探索如何实现教学的突破发展。

一、当前中职英语词汇教学面临的困境分析

1.学生英语基础薄弱。中职学生多数都是因为成绩相对较弱而进入中职院校的,由此,仅针对英语学科而言,中职学生大概会分为以下三类:一类是能够达到平均水平,但对英语学习明显缺乏兴趣;一类是英语基础薄弱,找不到学习的思路;第三类则是英语成绩不错,但是综合成绩较弱,缺乏良好的学习习惯。在三种情况综合下来,会发现,在中职院校中学生的英语基础薄弱是普遍现象,加之缺乏学习方法、学习兴趣等,导致英语学习举步维艰。

2.重视程度不足。在中职院校教学中,英语属于公共基础课程,虽然不同专业学生都要学习,但是教学的效果却并不理想。职业院校教学多数都是以适度、有用为原则的,对于公共基础课的重视程度反而降低了。在这种思想的指导下,学生自然的也会对公共课的学习有所疏忽。在课程安排上,54—72课时最终能够保证上到的也就不过60课时左右,明显的课时紧张,却又不能占有实习以及专业课的学习等,在小的容量下,很难照顾到英语学习。

二、推进中职英语教学发展的思考

1.通过重复帮助学生记忆单词。学生英语成绩提升慢的原因,一是基础薄弱,对英语缺乏兴趣;二就是欠缺英语的学习方法。这两点是通过教师的努力可以糾正的。许多学生对于基础的单词的态度往往是“三天打鱼两天晒网”,没有重复的复习,仅凭短期记忆应付考试等,英语成绩始终上不去。教师在教学过程中要吸取教训,既要监督学生养成良好的学习及复习习惯,在背诵中及时复习等,也要在课堂中通过重复的形式帮助学生完成单词记忆。

2.为学生创设简单的场景。在教学生单词的时候,可以运用简单的句子为学生创设学习情境。例如,在学习umbrella这个词汇的时候,教师可以用这样一句话“It is a bad day and it rains heavily now, please take your umbrella.”尽管很多教师质疑每个单词都准备一个句子,真的有必要吗?其实用一个很长的句子来描述一个词汇,其意义就在于能够在句子中创设了一个语境,umbrella本身的含义是雨伞,于是教师用简单的几个句子,表达出外面正在下雨所以建议带伞,这样能够使学生在下雨的时候就联想到雨伞,联想到这个词汇,对于词汇的记忆有直观推动作用。在每一个单元的学习中,教师可以抽出一部分重点词汇,运用情境创设法,为学生带情境讲解,这些情境的来源就是客观的生活、教学的内容等,经过教师的讲解,学生能够快速进入到学习状态,对词汇有一个连锁的理解过程等。学生学习词汇的最终目的是应用这些英语词汇,为了达到这个目的,必须了解词汇应用的具体场景,并且熟悉在何种语境下来使用这些词汇,这样才能做到融会贯通,掌握地道的英语口语。场景记忆法在词汇理解和掌握中有着关键的意义,一方面可以提升英语词汇记忆效率,一方面提升词汇记忆趣味性。

3.引入多种词汇记忆方法。中职教师在教学的时候,不仅要教知识,更要交如何学习,教学生一些方法技巧。比较常见的有以下几种:构词法记忆,如“un—”这个词缀表示“不—”于是会出现“unfaire”不公平;“unfavourable”不利的、不赞成等词汇,至少学生在见到这个词根的时候能够知道这个词是否定性质的就行;“homework”,是由“home”和“work”这两个词汇构成的,因此是家庭任务的意思。联想记忆法,根据词汇的外形、内涵等多种途径去记忆词汇,如eye是眼睛的意思,从左右对称的情况来看就可以进行联想了。语境记忆,前文的umbrella就已经是一个例子了,在当前许多手机翻译软件中。词汇记忆的方法有很多种,教师只要有意识的进行挖掘与引导,其意义就是授学生以渔,使学生在终身学习中更具优势。

无论教学方法有多少翻新,对于词汇的积累记忆是不能改变的。在中职英语教育中,提高学生的词汇量与学习兴趣,是一件刻不容缓的饿事情,在这个过程中,教师需要不断进行探索,努力帮助学生养成良好的英语学习能力与习惯,既教技巧又教含义,实现词汇教学的突破。作为中职教师,需要意识到的是,此时的教学工作,并不是局限于为了学生当前的素质等,而是为了学生日后的发展奠定基础。

参考文献:

[1]蔡夏苗.职高英语课堂词汇教学研究[J].中外教育,2009,19 (5):65-66.

[2]徐美凤.中职英语词汇教学的处理和记忆[J].科技信息,2009, 24(3):110-111.

[3]新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社,2013:66-86.endprint

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