浅谈学生自主学习语文中个性的展示

廖祥

随着新课程标准的颁布，教师也在学习新课标的同时不断更新教学观念。语文的教学也应该以学生为主，让学生生动活泼、积极主动地参与语文学习的各项活动，使其个性得以张扬。那么怎样在语文课堂上展示学生的个性呢？

一、创设情景，让学生展示个性

一篇课文往往就是一个故事、一段历史、一种情景。根据教材特点，我鼓励学生在读懂课文的基础上，提倡“阅读应有自己的见解”，营造适宜的情景，有利于激发学生的学习热情。如：教学《再见了，亲人》，我为学生创设的情境是：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊！在送行的人流中，匆匆走来一位头发花白的大娘，我们赶紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说：……在这分别的日子里，我们看着满脸泪水的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住感叹道：……

当我们面对架着双拐、背着孩子走过崎岖的山路送了我们几十里的大嫂时，我们深情地告诉大嫂：……

当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？分四人小组讨论交流。

二、自主合作，在讨论中展示学生的个性

实践证明，小学生具有好与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。因此，在教学中我们创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生创造个性。

1.一问多解

一问多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。如给课文分段，在小组学习中学生们往往有不同的意见，争论非常激烈。通过分析、比较、优选，同学们发现了最佳的思路和方法，个人的思维在集体的智慧中得到发展。

2.突破难点时动手合作

在教学中，尤其在教学的重点难点处，陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”如教学《詹天佑》一课“人”字形铁路的设计一处时，学生对这项工程设计不甚了解。通过在合作中一起思考，一起画示意图，一起试着用小火车在“人”字路上运行，在想、做、说的过程中，相互启发、相互融合，难点也就迎刃而解。

3.亲情教育融入课堂

教师在教“奶”字时，亲切地对学生说：“看，左边是女字旁，右边像个驼背的人，这就是奶奶的‘奶字，奶奶年纪大了，走路时背弯弯的，还要拄个拐棍。”这种充满亲情之爱的教学，把本来死板板的、不会动弹的文字，变成了有生命的东西，钻进了孩子的脑海里。

三、提出建议，激励学生展示个性

学生有求知的权利、学习的权利和受尊重的权利。我在课堂教学中，往往只给他们提建议或提示，让学生自主学习，充分发表自己的见解，激励学生展示个性。如教《比尾巴》一课时，我这样处理：

师：大家看，第二场比赛开始了。有哪些动物出场了？

生：公鸡、鸭子和孔雀。

师：我们看一看，公鸡的尾巴是什么样的？

生：公鸡的尾巴弯弯的……

师：是啊，公鸡的尾巴弯弯的（相机用手势表示“弯”），有好多颜色，好漂亮。还可以用来做毽子。

师：我们再来看鸭子的尾巴。

生：鸭子的尾巴扁扁的。

师：真对。鸭子的尾巴扁扁的。（用手表示“扁”）

师：“谁的尾巴扁？”

生：“鸭子的尾巴扁。”

师：我们来看一看最后一位出场的是谁呀？

生：孔雀。

师：孔雀的尾巴好看吗？

生：好看。

生：比公鸡的尾巴好要好看呢！

生：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。

生：美丽极了。

师：说得好。小朋友们，比赛全部结束了，我们看了六位选手的比赛，小动物们说要你们评一评呢！

师：我们今天看了一场精彩的动物比尾巴大赛，知道了每个小动物的尾巴是不一样的。现大请大家把你收集的动物图片拿出来，同桌相互看一看，比一比，观察一下它们的尾巴。（在讨论中结束教学。）

四、重视实践活动，在活动中展示个性

“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。”综合性实践能力的养成，重在“实践”二字，以下几种课堂教学方法深受学生欢迎。

1.演一演

充分利用学生喜爱自我表现的心理，鼓励学生把教材上的内容表演出来，激发学生的兴趣，把课堂变成求知乐园。如教学《美丽的公鸡》教学时，请同学充分准备再来表演，从而加深對课文内容的领会。

2.画一画

利用同学们好动手的天性，把学到的内容画下来，如学习《黄山奇石》时，在学生理解了课文内后，我请同学自己想象课文中没有具体描绘的奇石的画面，并把它画下来。学生画完后，我把大家的画贴在教室里，并给予表扬。

3.议一议

利用学生好强的心理，组织学生就学习中出现的问题进行讨论、辩论。

4.写一写

语文课往往是“君子动口不动手”，实践证明，把练笔落实在课堂，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正学习态度，提高训练效果——字更端正，正确率更高，速度更快。这样课堂教学效率有了明显提高。

综上所述，我们老师要转变教学观念，真正的做到尊重学生，实现教学民主，给学生以更多的学习自主权，而学生也只有具备主动探索的精神并有自我调控的能力，才能实现真正意义的“自主学习”。自主学习任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的，只要我们老师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，那我们的教育才会在校园外延伸，我们的学生也会收益终生。

参考文献：

[1]发挥学生的主体地位，提高语文阅读教学实效性[J].endprint