谈生物教学中开展探究性学习的理解

王丽

摘要：探究性学习是通过一系列的探究活动，来获得知识、技能、情感态度的发展的学习过程。新课程教学理念之一就是提倡探究性学习。培养学生科学探究能力是我们的重要教学目标之一。探究性学习是学生终身学习的需要；探究性学习是培养学生综合素养的需要；形成正确的教育理念，才能落实好探究性学习。

关键词：探究性学习 新课程 新教材

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0170-01

我们的一些生物学科教师在运用新教材之后，对于组织学生开展探究性学习，既感到难于操作，又意识到是急需解决的问题。为什么一些教师对开展探究性学习感到难于操作呢？个人认为，一是这些教师对这一问题认识还不到位，二是还没有探索出合适的方式方法。以下仅从为什么要开展探究性学习，谈点肤浅认识和理解。

一、什么是探究性学习

探究性学习，即把学习过程视为科学家探究科学真谛一样，在教学中，教师创设出类似科学研究的情景，首先由问题或探究目标而引发，然后学生在教师的组织下，通过一系列的探究活动，来获得知识、技能、情感态度的发展的学习过程。在此过程中，培养学生的探索精神和创新能力，使学生学到科学方法。过去有的教师认为，有些教学内容适合探究性学习，有的则不适合。个人认为，学习是一个由不知到知、从知之较少到知之较多，由不会到会的过程。从这个角度来说，学生所有的学习，都可以看作一个探究的过程。

二、课标倡导探究性学习

新课程教学理念之一就是提倡探究性学习。2011版《初中生物课程标准》明确提出，要使学生初步具有对生物学实验操作的基本技能，掌握一定的科学探究和实验的能力。在总目标和子目标中规定，要让学生初步学会生物科学探究的一般方法，培养学生提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究的能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。内容标准设置的十大主题的第一大主题就是科学探究。由此看出，培养学生科学探究能力是重要教学目标之一。

三、对探究性学习的认识

（1）对新课程的认识。个人理解，新课改的理念，可以简单地概括成“一主两全双转变”七个字，“一主”即要以学生为主体；“两全”即面向全体学生的全面发展；“双转变”即转变学生学的方式，转变教师教的方式。新的课程理念，高的教学目标，有些教师自然就感到困难重重。我们应该转变自己在教学中的角色。要认识到，自己不再是知识的传授者了，而是学生发展的促进者，在课堂教学中，自己是教学情境和教学氛围的创建者，教学活动的组织者，学习资料的提供者，学生学习的指导者，学生思维的引领者、启发者、点拨者，学生学习的激励者。观念转变了，教学的方式方法才会随之改变。

（2）对教材特点的认识。解决对课程理念的认识问题也好，解决教学的方式问题也好，主要是靠自己多学习，多思考，多探索。这里说的多学习，包括理论上的学习，学习现代教育理论，学习现代教学方法论，学习课标和教材，学习外地和他人的教学经验。多思考现代教学理念、教学方法与教材内容如何结合。教学实践中，多探索适合自己教学风格的，也适合自己学生特点的，组织开展探究学习的方式方法。

备课前，要认真钻研课标、教材和教参，体会教材的编写意图，认真分析每一节教学内容所提供的素材，揣摩通过怎样的教学过程与方法，达成三位一体的教学目标。新教材为开展探究学习开辟了天地。为发展学生探究能力，新教材设置了许多探究性学习栏目，并贯穿全文。具体有两方面的特点，一是探究问题开路，二是凸显科学方法。教材中设置了探究、进一步探究、实验、观察与思考、资料分析、调查等，此外还有制作、模拟制作、设计等，都是为学生进行探究性学习而设。我们在教学中一定要合理利用这些栏目，才能让探究学习循序渐进，逐渐培养学生的综合能力。

四、开展探究性学习的重要性

（1）探究性学习是学生终身学习的需要。会学习，是一种能力，也是一个人的必备素质。学生将来参加社会生活，從事经济生产，做出个人决策，都必须不断学习，尤其在当今时代，更需要活到老学到老。没有探究难以发明创造。故新课程要求转变学生的学习方式，倡导探究性学习。

（2）探究性学习是培养学生综合素养的需要。《生物学课标》明确指出“倡导探究性学习”的意义在于“开展探究性学习的教学方式，能够有效地培养学生的科学探究能力”。课程改革，一直以来，都呼吁要培养学生科学探究能力，不能像过去那样单纯地靠知识的传承、讲授和灌输，必须改变教学的策略和方法，改变学生的学习方式。实践证明，要培养学生的探究能力，必须融于教师组织的探究性学习活动中。就是要学生在动手动脑的主动参与的学习活动中，培养学生独立性、自主性，在质疑、调查、实验、收集、分析和解读数据，推理、判断和反思等探究活动中，理解掌握和应用科学知识，发展收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流与合作的能力，特别是创新精神与实践能力。倡导探究性学习，还能使学生的学习更富有个性化，对情感的体验，科学态度的行程，正确价值观的树立，也会有很大的帮助。由此可见，我们的生物学科教学必须高度重视培养学生的探究性学习能力。

综上所述，教学中要做到有效组织学生开展探究性学习，首先要有正确的思想观念，才能让探究学习落到实处，从而对培养学生的学科素养发挥积极的作用。

参考文献：

[1]霍力岩.教育的转型与教师角色的转换[J].教育研究，2001（3）.

[2]钟启泉，姜美玲.新课程背景下教学改革的价值取向及路径[J].教育研究，2004（8）.

责任编辑：杨国栋