基于网络平台的创意作文教学

皮斯库里齐提出：“网络教学是使用网络进行传递、互动或者导学的形式。”就创意作文教学来说，网络平台就是网络教学的媒介。凭借网络平台，创意与日常生活交相辉映；通过网络平台，教师在创意的文化里归纳一定的写作技巧；依托网络平台，创意作文被赋予了新的意义。我们认为，对“创意”的作文教学来说，网络平台不是表面的工具，而是它内涵的性质；网络平台应逐渐成为现今“创意作文”教学的一个必不可少的角度。

一、网络平台意义：揭示创意作文教学的“本源之义”

当今，创意作文教学在网络平台进行的教学方法还没有得到较好普及。无论是对于教师还是学生，在作文教学时大都没有重视利用网络平台。“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要手段，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，这一内涵至今还没有真正地得以实施。我们认为，要提升创意作文教学的有效性，教师与学生都应正视网络平台的重要性。可是，网络平台的运用并不是恣意的，它需要在积极的网络环境下进行，在创意作文教学的过程中需要由以下四个部分组成：

活泼的主体。要达到网络平台的创意作文教学，需要消除学生内心的“隔阂”，将语言与网络平台互相贯穿，使内心的语言变为会晤，使习作“主体化”。习作要变成一个活泼的网络主体的社交：可以议论，可以解释，可以诉说……

内在的动力。鉴于传统作文教学缺乏对创意文化的重视，“语言”与“创意”成为了两条平行的轨道，导致学生认为作文是一个难以完成的作业。作文的目的是什么，作用是什么？学生对此并不知道。创意作文以网络平台为动力，使学生的习作有了内在的动力，有了真情实意。

创新的方法。网络平台下的语言是活泼的、富有情感的、真实的。对于不同的呈现目标和迥异的语言，相同习作内容的呈现方法却是多种多样的。基于网络平台的要求，创新作文赋予了学生更多抉择：在题材上，根据网络平台的主体，可以选择说明，可以选择记叙，可以选择议论；在数量上，依据网络平台的场面，可以是句子，可以是段落；在体现的方法上，依据网络平台的效果，可以是文字，也可以选择有文字的图片。总的来说，一切方法都为语言服务，效劳于语言的主体。

显著的成果。作文网络教学突破传统作文被动难写的局限，发挥学生在网络世界中积极主动的意识，改变“学生被动写，教师无奈讲改评”的传统模式，为“学生主动写作，学生写作成就感”提供了可能。我们的学生通过网络感知社会，了解国内外重大事件，不少学生甚至愿意在网络上发声来完成对社会、自然和人生的思考。

二、网络平台优势：营造创意作文教学的“生命之泉”

相比传统的作文教学，网络写作教学无论在写作形式上还是教学形式上都呈现出很大的优势，主要体现在以下几方面。

1.“交流互动”——触动写作的灵感。

《语文课程标准》特别强调：“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”这一要求在传统的作文教学上确实难以实现。传统的作文教学方式是在课堂上教师教，学生写，这样的教学无论在时空上还是在信息的交流上都很封闭。评讲作文涉及的范围和深度也十分有限，一般只是列举一两篇优秀的作文，交流方式也是教师指向学生的单向交流，至于生生之间、师生之间的互动交流（互相阅读和评价），开展得很少，或者基本就没有。

而在网络平台上，作文交流互动的人群是多元化的，有师生之间，有生生之间，有朋友、家长、陌生人之间，学生随时随地可以写作，学生、教师可以随时随地分享、评论、修改，实现了课内外相联通、校内外相沟通。这样的形式让学生可见、可感、可亲近，极易受到启发，触动灵感。教师也可以非常便捷地找到合适的范文和相关的资料，让讲评的效果最大化。

2.“个性发展”——表达真实的情感。

基于网络平台的写作，既可以保留形式统一的一面，也可以给学生提供自由创作的一面。学生在完成教师布置的写作任务以后，还可以书写自己对生活、社会、人生的独特感受，这些“个性”的展示往往被访问者所赏识。在别人的分享和肯定中体验成功的喜悦，可以进一步激发学生写作文的兴趣和激情，树立他们写作的自信心，形成自己的特色。

在网络平台，学生内心世界与外面的世界的对话是自由而深刻的，是开放的。无论是有权限的分享，还是个人独享，都是自己说了算，这就为学生的创意作文提供了一个多元、个性化的自由空间，将作文的话语权真正掌握在自己手中，更有利于表达自己的真情实感。

3.“激励成长”——鼓励写作的热情。

网络平台写作的指导激励是直接有效的。首先，教师在网络上可随时对学生的习作进行点赞、点评，自己对同学的评论或同学对自己的评论都可以看到或查找到，很好地满足了他们的表现欲望，获得成就感。其次，很多学生在网络平台的表现和平时在学校的表现判若两人。可能是网络提供给他们一种呈现自我的机会，这种倾吐和交流的方式会让他们“网上扬名”的机会增加，从而激起學生的写作热情。

4.“足迹记录”——跟踪成长的经历。

记录学生的成长经历，跟踪关注并汇成成长档案是教育实施者的一项很有必要、很有意义的工作，同时又是一项繁琐和难以坚持的工作。传统的纸质作文写完一本丢一本，很难建立学生的“成长记录册”，写作的历程更无从体现。而网络平台能很轻松地为学生建立他们的成长电子档案袋，学生可以随时回顾、查找自己的东西，可以清晰地记录成长的历程，还可以回味彼时彼情彼境的点滴和心路，带给他们更多的启迪，促进他们更好地成长。这不得不说是一个人成长过程中一笔宝贵的财富。

网络写作对创意作文教学既是一种促进，又超出了作文教学的目的，对学生的个人成长也是极有意义的。

三、网络平台实施：创造创意作文教学的“无穷之流”

1.通过网络积累写作素材。endprint

教师可定期给学生播放时事热点新闻，让学生了解世界、开拓视野、增长见识，为学生的写作提供素材。比如《新闻周刊》《东方时空》《焦点访谈》《共同关注》《新闻调查》《国际观察》等央视品牌节目，让学生学会关注社会热点话题、焦点人物，让学生对国内外重大事件及身边发生的事件有敏锐的感觉，能及时发现它的社会意义和影响。如2017年高考写到的关键词“共享单车”，其实一些权威媒体对共享单车早就有持续的关注，有不同角度的新闻评论，将“共享单车”完整而全面地呈现在学生面前。当学生通过网络搜集到足够多的信息和不同的评价角度后，再去写与“共享单车”有关的作文就是“手到擒来”的事情。

2.利用影视学习谋篇布局。

播放各种类型的经典名篇，甚至是一些很有价值的公益广告，让学生系统地欣赏不同时代、不同国家、不同风格、不同作家、不同主题具有代表性的名篇佳作，揣摩作品的好处，并进行实际的临摹写作。例如，教师通过讲述电影中“蒙太奇”的运用，引导学生借助此方法进行文章的布局、构思，通过镜头、场面、段落的分切与组接，对素材进行选择和取舍，以使表现内容主次分明，达到高度的概括和集中。波布克在《电影的元素》一书中认为，“电影最大的表现手段是文学”。如果教师能够经常运用这种方法指导学生写作，学生在写作中能合理安排与主题相关的内容，使文章层次分明，突出重点，就能改善作文效果。

3.借助时兴节目训练思维。

时下很多热门节目以大众喜闻乐见的形式抢占生活空隙，如果我们善于借助，将会提高分析问题和挖掘话题深度的能力。如《奇葩说》《金星秀》等看起来热闹，但是细究起来却是很有深度的节目。尤其是在当下千部一腔、千人一面的时候，“毒舌”的话语方式，不仅让观众耳目一新，也让善于学习总结的教师和学生受益匪浅。节目《奇葩说》既有社会热度，又有现实意义，还有很多具有认知高度的辩题，如“朋友圈要不要屏蔽父母”“孩子在学校受欺负要不要打回去”“认真你就输了”“消灭谎言的科技该支持吗”等，让学生去看、去听、去思考、去总结，原来分析的角度有横向、有纵向，能够由浅入深，由表及里，也可以由他人再到自己，全方位、多角度思考，这样再去写作就能够有话说，且大部分学生能说得有观点、有层次、有意思。

4.利用网络渠道比赛作文。

创意作文教学中可以把一些参赛主题作文放进日常作文训练中，让学生找到适合自己展示的平台。比如：广东省中小学作文比赛、“蓝色海洋征文比赛”“语文报杯”作文比賽、“全国小作家杯”作文比赛、“新作文杯”放胆作文大赛、《萌芽》新概念作文比赛等，这些都是在网上发起的全国性征文比赛，其中一些比赛的证书是相当有分量的，可以用来作为自主招生的加分项目，有一些作文比赛会将学生优秀的作品刊载在杂志或是收录在作文集中，这些对学生而言，有很大的吸引力。同时，推荐学生优秀的作品到杂志上发表，能让真正有写作能力的学生更加有写作激情，找到写作的自信。

5.基于社交平台展示成果。

充分利用QQ空间、微博、微信、博客等网络社交平台，展示学生作文成果，发起学生之间互相评价和修改活动，充分调动不同层次的学生参与写作，参与到建立自己网络文字和班级网络空间的活动中。利用网络平台搜索感兴趣的话题和内容，对无限的资源和信息进行分类，搜集经典语句和最新资讯。不会写的学生可以参照公众作文展示园地，可以去学习身边同学的文字，也可以展示自己还不成熟的文字，大家互相评价，互相修改，共同成长。比如，我们有建立“培才园写作天地”的博客，有“语文大家”微信公众账号，有广东省教育资源平台上的学生作品展示。在平时的作文训练中通过各种网络方式为学生留下自己的写作足迹，勾勒优秀的作品成集、成册的美好蓝图，指导学生制作电子杂志，作为中学生活的记录和念想。在这样的激励之下，不少学生在创意作文时，都会饶有兴趣地认真对待。

四、网络平台对策：打造创意作文教学的“常青之树”

当前，利用网络进行作文教学还不成熟，没有形成具体的作文教学体系，还处在研究摸索阶段。另外，优秀的网络资源的版权问题在一定程度上使原本还不发达的课堂网络受到制约，教师的教育信息技术应用能力也是亟需解决的问题。

因此，我们在研究创意作文的同时，要充分发挥教师团队的作用，利用网络来整合作文教学资源，全面提升教师的教育信息技术应用能力；充分利用教育公共资源服务平台，比如“郑建忠网络名师工作室平台”，组织优秀的创意作文教学案例征集、示范课评选、作文教学话题讨论、教研活动研讨、教学课例研究和开展课题研究等活动，不断完善网络资源链，推广“课堂同步教学模式”，即在课堂上，教师把作文教学的各种内容制作成网页，存放于工作室网站上进行写作指导，交流分享。

在互联网时代，用好网络平台，采用一些新的顺应时代的措施，不断创新方法，才能不断激活创意作文的动力，激发出巨大的能量。借力网络平台提升创意作文，在传统的作文教学中辅以新巧的方法，定能形成合力，促进学生全面发展。

（广东省湛江市湛江一中培才学校；524000）endprint