主位推进模式在大学英语精读教学中的应用研究

陈辉

摘要：在大学英语精读教学过程中，教师的教法和学生的学法应该更加注重对文章整个篇章的学习，而不是仅仅停留在简单的词汇记忆和背诵上面。对词句、语法的简单理解，逐字逐句的翻译，这会导致学生的知识结构无法形成一个整体。在素质教育的背景下，学生的英语精读应该从宏观和微观两个方面入手，既要了解语篇的整体思路，段落之间的结构，又要认识到作者的态度，作者想要表达的思想。因此，主位推进模式对推动大学英语精读教学有着重要的意义。

关键词：主位推进模式 大学英语 精读教学

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0144-01

一、主位推进模式的概念

据调查，在大学英语教学中，大多数同学在英语阅读理解学习环节中处于弱项。这主要是由于学生在英语阅读方面缺乏应有的技巧，一般采取逐字逐句阅读，在不能完全理解全文的主旨下就断章取义。因此，选择一个较好的学习方式，这对学生英语能力的提高有着重要的影响。

（1）主位推进模式以及其类型。主位推进模式，是一种比较适合学生学习的方式。具体来说，它的主位和述位是能够确定的，不受词句的变化。一般说，英语语篇是由两个或两个以上的句子构成的，属于长句子结构。那么，前后句子之间必然会发生一定关系的变化，而这种变化和联系就称之为推进。

在构建篇章时，主位和述位的安排并不是随意的。语言学家们通过认真仔细的研究，从貌似无章可循的语言素材中总结出主位变化的基本模式，这些模式就叫做主位推进模式。[1]

主位推进模式总共有四种类型，分别为主位一致型、述位一致型、延续型和交叉型。每种类型都会对学生的英语精读有不同的帮助，在应用过程中，学生可以根据自己的学习状况、需求以及老师的指导方向选择合适的类型。

（2）主位推进模式教学的优势。主位推进模式教学相比传统的教学模式有一定的突破性和创新性。这主要体现在教学结构和内容理解层面。新课标目标下，大学英语的教法更应该采取灵活有效的教学模式来提高学生的学习能力，以学生为中心，多多采用讨论式教学和小组合作教学。一方面，教师要提高学生的主观能动性，把英语阅读这类艰涩难懂的课程设置为有趣味性的教学，让学生提高自己文化知识的同时获得更多的实践能力，逐渐培养学生的独立思维能力和独立思考能力。

另一方面，教师要意识到一个误区：大学英语精读并不是对文章进行逐字逐句翻译，不是对个别词汇和语法的习得，更不是完成阅读理解的几个题目。教师应该向学生澄清这一教学中存在的误读认知。主位推进模式能够克服传统教学的局限性，帮助学生从整体上来把握文章的来龙去脉，從系统上理解整个文章的结果以及文章的意义。学生在英语精读过程中，不断锻炼自己的思维方式，有掌控全局的意识，既能掌握生词生句，又能对语篇结构有一个清晰认识。

二、主位推进模式对大学英语精读教学的发展影响

传统的大学英语精读教学中，常采用自下而上的策略，强调对语言材料的逐字逐句理解，逐句翻译、解释从而对篇章一步步进行解码。[2]尽管这种教学模式效果不明显，但是也给很多教师一定启发，人们从它的劣势出发，找出了另一种方式。这种方式主张从宏观层面来解读文章内容，尤其注重对篇章的整体布局结构分析。而主位述位理论也是其延伸的重要理论，让学生深刻理解英语精读的必要性，不断提高自己对英语阅读理解的兴趣，从而达到真正的阅读。

Halliday从语篇元功能区分概念主位、人际主位和语篇主位，并根据主位的组成划分单项主位和复项主位。按照他的说法，单项主位没有内部结构，不能够划分，而复项主位有内部结构并且还可以进一步划分。学生根据复项主位的划分，从篇章主位上善于连贯句子与句子的联系，段落与段落之间的联系；在人际主位上，学生更容易地了解到语篇作者的写作目的和写作要求，从整个内容框架上感知到作者对人或事物的态度；在主题主位上，学生更加一目了然地看懂主题，把握语篇的主旨，从简要的内容上迅速判断出价值信息，在英语精读上能提高学习的效率，保质保量地完成阅读。

主位推进模式对大学英语精读教学的作用不可小觑。学生在精读英语的过程中，也会转化为写作的一个模式，将精读的经验间接地运用到自己的翻译和写作上面。因此，学生的综合能力就会得到提升，教师的英语精读教学模式会在学生中间形成良好的教学效果，有助于完善教师的教学结构。

三、结语

综合上述，我们可以看出简单地对单词和句子成分翻译是行不通的，对学生的英语篇章理解起到的积极作用不大。因而，使用主位推进教学模式会改变这一现状，让学生在整体上全面掌握英语精读的方法，引导学生对语篇内容作深度的分析和思考。同时，学生也能快速地了解作者的写作意图，从宏观层面上掌握篇章的知识结构。主位推进教学模式是对大学英语精读教学的创新，应当大力提倡并不断使其适应新课标素质教育提出的要求。

参考文献：

[1]李先进.主位推进模式在大学英语教学中的运用[J].英语广场（学术研究），2014（8）：13-15.

[2]祝张盈.主位推进模式与大学英语精读教学[J].商业文化，2010（4）：313.

责任编辑：杨国栋