中外合作办学下大学英语课堂教学反思研究

张书杰

摘要：随着中国经济的飞速发展，中外合作办学模式成为当前高校教学的一大热点。学生通过“2+2”“3+2”“3+1”等形式，在国内、国外两所高校同时就读，毕业时拿到教育部认可的两所高校文凭。这样一举两得的新兴办学模式对学生的语言能力要求较高，在课程实施过程中暴露出不少的问题，针对当前中外合作办学下大学英语课堂教学在选用教材、设置课程、组织教学中存在的问题，高校可以通过改革课程设置理念，打造精品课程；尝试教材革新，引入国外先进教材或者自行编写高质量教材；采用分层教学法，尽可能照顾每个学生等方式，全面提高英语课教学效果。

关键词：中外合作办学 英语课堂教学 教学反思 分层教学

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0120-02

近年来，随着中国社会经济的飞速发展，教育国际化已经成为当前英语教学的热点，中外合作办学项目无论是在合作规模、办学层次还是参与数量上都比之前有了更大提升。中外合作办学在提升学生的英语应用能力、了解国外文化等方面有着传统教学模式不可比拟的优势。作为一个新兴的办学方式，反思中外合作办学下的英语课堂教学中存在的问题，探索课堂教学改革的方式方法，具有较为重要的时代意义。

一、中外合作办学下英语课堂教学特色

中外合作办学是一种新兴的教学模式，采用联合办学的形式，通过在国内高校就读和国外高校就读的形式，让学生拿到教育部认可的合作双方高校的学历证书与文凭。其后中外合作办学模式一般有“2+2”“3+1”等模式，所谓“2+2”是指在国内高校学习两年，在国外高校学习两年，毕业后拿到两个学校的文凭；“3+1”则是在国内就读三年，国外就读一年，毕业后拿到两个学校的文凭。目前，全国各地的高校纷纷开展了中外合作办学，其合作办学的对象也从最开始的英语国家拓展到日本、韩国、西班牙等等。[1]

经过多年的实践摸索，中外合作办学这一新兴的办学模式已经形成了自己独特的教学特色。以英语课堂教学为例，中外合作办学的英语课堂教学对学生的英语能力有较高的要求，课程教程一般选用国外教材，课堂教学采用全英语授课，授课教师具有扎实的英语语言功底和丰富的教学经验，其中不少教师还是国外合作办学学校派过来的优秀外籍教师。合作办学的班级人数较少，不超过30人的小班教学模式充分保障了每个学生都有参与课堂活动的机会，特别是英语口语课堂授课，小班制的教学模式实行“以学生为中心”，切实帮助学生提高英语口语能力。学生经过两年或者三年的国内学习，基本上能熟练使用英语进行沟通交流与学习。

中外合作办学模式下的英语课堂教学，让学生足不出户即可接受到其他国家的教学理念，提高自身的英语语言能力，补充跨文化交际知识，扩大自己的知识视野，培养国际化的思维。同时联合办学的形式让学生在毕业时能同时获得一中一外两所学校的文凭，这样一举多得的办学模式必然有着广阔的发展前景。

二、中外合作办学下的大学英语课堂教学困境

不同于我国普通大学英语课堂遵循教育部编制的《大学英语课程教学要求》进行教学，当前我国的中外合作办学下的大学英语课堂教学基本上无章可循，各大高校按照自身的师资力量和海外办学单位的课程要求选用教材、设置课程、组织教学，因此在课堂教学中存在着不少的问题。

（一）课程设置

当前，绝大部分对口英语国家的中外合作办学都将雅思、托福考试作为英语课堂教学的主要目标，以考试为“指挥棒”设置课程教学内容，这虽然是为了尽可能地让学生顺利通过雅思考试以取得进入海外大学读书的通行证，却难以避免地有“应试教育”的倾向。语言学习是一个不可分割的整体，对一个要在国外完成学业的学生而言，不光要能全方面地掌握“听、说、读、写、译”等语言技巧，还需要学习外国文化知识，拥有跨文化的视野。然而当前以“雅思考试”“托福考试”为中外合作办学的英语课程设置中心，重视学生听、说、读、写技能的强化训练，忽视学生语言学习的整体性，是不利提高学生英语综合应用能力与语言交际能力的。加之整体课程缺乏科学的规划，不同院校的雅思英语课程设置种类繁多，不乏重复开课的现象。[2]

（二）教材使用

教材是英语课堂教学的重要载体，教材选用的优劣直接关系学生英语学习的成效。由于中外合作办学下的大学英语课堂教学是这几年才兴起的新兴教学模式，各大院校在教材的选择上面临“两难”的局面：国内现有的教材不能达到合作办学对学生英语水平的要求；直接选用国外教材既会存在“水土不服”的现象，又面临高昂的版权引入费用；自行编写教材耗时耗力，且受教师水平、时间等因素的限制，还有可能因为教材编写水平问题不能推广使用。因此，部分高校不选用固定的教材，采用讲义与雅思考试、托福考试内容相结合的形式进行教学，极容易导致课程教学效果参差不齐。

（三）课堂教学

课堂教学效果是中外合作办学下大学英语课程教学的核心和关键，也是合作办学课时建设与实施的关键和直接体现。当前，在中外合作办学的大学英语课堂教学中，虽然绝大部分院校采用了小班制教学模式，然而调查中我们却发现部分课堂教学与大学英语传统课堂教学区别不大，教师依然采用传统“满堂灌”的授课方式进行上课，没有激发学生学习的主体地位，也没有充分利用小班制课堂优势实施分层教学，更没有国外课堂教学中常见的小组研讨（Seminar）教学。部分外教的口语课堂教学效果较好，西方文化等课程教学效果较为沉闷。同时，虽然中方办学将通过雅思考试作为课程教学的主要目标，但参与教学的教师中接受过雅思语言培训的老师并不多，有出国访学、语言进修经历的教师也不多。

三、中外合作办学下大学英语课堂教学反思

随着越来越多的高校开展中外合作办学模式，提高中外合作办学模式下的课堂教学效果已经成为当前各大高校提高中外合作办学质量的当务之急。针对当前中外合作办学英语课程设置、教材使用、课堂教学中存在的问题，可以从加强课程管理、树立精品課程意识、大力引进课程教材、采用分层教学法改革课堂教学等方面全面提高英语课堂教学效果。

（一）打造精品课程

中外合作办学作为高校重点打造的项目，应当建立专门的中外合作办学领导小组，全力打造英语课堂教学精品课程，引入国外合作办学的先进课程理念，从加强课程管理、课程设计、课程实施等方面做好课程建设工作。改革当前部分高校以雅思、托福考试作为课程设置“指挥棒”的现状，从加强学生的听说读写能力入手，加强学生的跨文化意识，全面提高学生的英语综合素质。由于学生有一年或者两年时间在国外学习，因此掌握合作学校的当地文化有利于学生快速融入当地环境，提高自身的交际能力。中外合作办学下的英语课堂建设还要做好学生管理工作，由于中外合作办学收费较高，学生普遍家庭经济状况较好，因此部分学生存在学习习惯不好、学习欲望不强、学习容易懈怠等状况，需要学校从加强学生管理，激发学生学习热情等方面入手，以学生为中心，重视学生的学习心理建立，群策群力共同打造中外合作办学的大学英语精品课程。

（二）尝试教材革新

学校可以从几个方面解决当前中外合作下的英语课堂教学教材困境。一是与国内专业出版社合作，引入国外最新的原版教材；二是根据学院情况编写高质量教材。例如天津商学院的TUC-FIU合作学院就积极尝试教材改革，编写《新要求大学英语》教材，从提高学生课程参与度入手，结合学生日常生活、学习场景，运用小组合作教学、分组讨论等方式鼓励学生学习语言。教材中各个单元主题内容丰富、主题新颖，能充分调动学生学习的兴趣，能帮助学生通过深入学习教材内容，快速提高自身的英语听说读写译的能力，能帮助学生深入了解和掌握英语国家的文化知识。教材是困扰中外合作办学下英语课堂教学的一大问题，校方应该结合教学实际情况，有的放矢地选择合适的教材进行教学，转变当前依靠讲义教学的现状。[3]

（三）分层教学激发课程教学的活力

针对当前中外合作下英语课堂教学效果不佳的现状，采用分层教学法激发课程教学的活力。分层教学的核心不是将学生分为若干个层次分开教学，而是针对学生的学习基础、学习能力因材施教，帮助每个学生提升英语运用能力。实施分层教学时，可以从学生分层、教学过程分层和教学效果分层三个方面来进行。

首先是科学合理的学生分层。当前不少院校的中外合作办学项目要求学生在国内至少学习两年后再出国，因此可以在大一通过笔试和口试全方面测试学生的英语能力，题目设计要有区分度，根据学生成绩开展分层教学；大二根据学生的自身需求结合大一期末考试成绩再次分层，保证每个层次的学生均能得到适合他们的教学方式。其次是教学过程分层。教学过程分层要根据学生的英语英语能力组织教学，注重学生听说读写的训練，围绕学生能在国外毫无障碍地学习这一教学目标开展教学，通过教学过程分层，让英语基础较好的学生能“更上一层楼”，英语基础较差的学生能循序渐进掌握出国读书必备的英语能力。最后是教学效果评价分层，教师要合理运用教学评价激发学生的学习信息与学习积极性，教师要注意终结性评价与形成性评价相结合，重视评价的激励作用。[4]

四、小结

当前，中外合作办学项目在各地如同星星之火，发展迅速。开展中外合作办学项目是中国教育与国际教育接轨的一项重要措施，也是提高国内教育水平的一项重要措施。当前，针对中外合作办学课堂教学中存在的课程设置混乱、教材使用不当、课堂教学方式陈旧等问题，高校要积极进行教学反思，以树立合作办学“精品课程”意识、尝试教材革新、采取分层教学激发课堂教学活力等方式全面提高课程教学效果，帮助学生顺利完成国内、国外的课程学习。

参考文献：

[1]高兰凤.中外合作办学英语教学课堂管理研究[J].山西财经大学学报，2012（11）.

[2]徐静雪.对中外合作办学项目中英语课堂教学改革的几点思考——以浙江工商职业技术学院中澳合作办学项目为例[J].浙江工商职业技术学院学报，2009（6）.

[3]王晓明，孟春国.中外合作办学英语课程现状调查与分析[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2009（3）.

[4]刘淑梅，黄旭.中外合作办学模式下的英语课堂教学策略[J].黄冈师范学院学报，2010（20）.

责任编辑：孙 瑶