体验式教学在老年护理双语教学中实践性研究

高爽

摘要：目的：本文从老年护理双语教学实际出发，结合体验式教学的特点，对体验式教学在老年护理双语教学中的实践性进行探究。方法：文章运用对比法，选取护理专业的4个班级的120名学生，设置实验组和对照组，实验组采用体验式教学法，对照组采用传统的讲授式教学法，课程结束后对实验组和对照组的学生理论和操作（实践）成绩进行对比；同时对实验组学生的学习满意度进行问卷调查，结果发现实验组学生的理论和操作成绩均显著性高于对照组，实验组学生对于体验式教学法普遍比较满意。结论：体验式教学法在老年护理双语教学中的应用有效地增强了学生的服务意识，极大地激发了学生的学习积极性，锻炼和提高了学生的服务技能，有应用和推广价值。

关键词：体验式教学 老年护理 双语教育 应用实践

中图分类号：R47 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0033-01

随着人们生活水平和健康意识的不断提升，相比以前，人均寿命得到了极大的提高，这也出现了一个必须面对的问题——社会老龄化。随着现代社会老龄化进程的不断加快，老年群体迫切需要护理服务以提高生活质量。为此，许多院校开设了老年护理课程培养具有专业医学素养和服务技能的老年护理人才。同时，为了切实贯彻教育部所提出的“强化各专业教育教学工作、实现国内教育与国际化教育接轨”的策略，各院校普遍在老年护理课程中采用了双语教学，并取得了良好的实践教学效果。

一、体验式教学法的特点及其在老年护理双语教学中的应用价值

体验式教学法实质上是师生实现课堂互动的一种形式，其强调的是师生双边参与、双向互动，在知识教授/学习中获得双边情感体验。体验式教学法可以看做师生实现情感交流的一个过程：在体验式教学中，教师充分尊重学生学习过程中的主体地位，重视、倾听并接纳学生的观点和意见，旨在营造一个积极、融洽的学习环境，最大限度地激发学生的学习积极性，最大限度地发挥学生学习的主观能动性。而对于学生而言，则摆脱了传统讲授式课堂中“教师思维”的束缚，学生能够亲身参与到课中、课后的实践活动中，通过实践操作加深对知识、技能的理解和掌握。

我们注意到，“老年护理双语教学”是一门综合性较强的学科，其存在着跨学科、多领域、理论和实践并重的特点，“老年护理双语教学”课程的目标在于培养具有扎实理论基础和良好服务技能的综合型人才，而这是传统的讲授式教学法所难以实现的。而采用体验式教学法，能够有效地帮助学生主动融入到课堂教学中，提高学生的学习积极性和主动性，增强他们关爱老人的情感和服务意识。

二、体验式教学在老年护理双语教学中的实践

1.实践方法

文章选取2015级护理专业4个班共180名学生进行研究。其中，编号为1、2的两个班共82名学生采用体验式教学法进行老年护理双语教学；编号为3、4的两个班共98名学生采用传统的讲授法进行老年护理双语教学。其余无关变量（学习内容、课时、授课教师等）保持相同。

实验组：（1）开课前由教师充分备课，编写中英文教案，重要部分编写专业词汇表供学生参考。（1）以班级为单位，以10-12人为一个学习小组，每个学习小组分为两个单位，每个单位有学生5-6人。首先由第一个单位穿上高级老年行动模拟服装，模拟老年人的日常行为（如上下床、更换衣服、整理床铺、进食等），第二个单位扮演护理人员的角色，负责对第一个单位的老年人进行护理。双方在模拟实践情景的过程中，80%以上的对话使用英语，同时由护理方注意总结经验与心得（如老年人什么时候需要帮助、需要何种帮助等）。（2）第一单位与第二单位角色互换，重复上述步骤模拟情景。（3）在教师的引导下，以学习小组为单位交流、分享、总结观点、建议和经验，例如发掘老年人的日常行为特点、护理人员需要掌握的必备知识和技能等。（4）每名同学根据自身体验经历提交一份体验式报告交由教师审阅。（5）教师就学生的体验式学习过程进行点评并提出建议。（6）课程结束进行理论和实训考核。

对照组：采用传统的讲授式教学法，即按照课堂理论知识讲解、实训室实训练习，课程结束进行理论和操作考核。

2.结果

该门课程结束后，对实验组和对照组的同学进行理论和操作考核，无关变量（考核实践、考核内容等）保持相同。体验式教学课程结束后，对实验组的学生进行满意度问卷调查，具体而言，设置“体验式学习过程评价、学习主动性程度、过程参与感以及知识运用能力提高程度”四个方面的问题，每个问题设置“满意、一般、不满意”三个选项，共发放问卷160份，回收有效问卷158份，有效回收率988%。实验组学生对四个方面的满意度均在95%以上，可以得到结论：实验组学生对体验式教学法非常认可。而从实验组和对照组的理论和操作考核成绩来看，实验组的理论考核成绩平均分为872，操作成绩的平均分在893；对照组的理论考核成绩平均分为761，操作成绩的平均分为832，可以得到结论：实验组学生的综合成绩是要显著高于对照组学生的。

三、结语

综上，体验式教学法在老年护理双语教学过程中颇具应用价值，其能够在鼓励学生在已有知识和经验的基础上进一步去实践、开拓和探索以掌握新知识和新技能，进而提高学生的专业综合能力。

責任编辑：杨国栋