一次跑偏了的授课

韩惊鸣

那年我给学生讲《林黛玉进贾府》，讲着讲着就跑偏了。

一开始，无非就是讲些有关《红楼梦》的常识。讲到课文的出处，我按照教材上的注释说，课文节选自《红楼梦》第三回。这时有学生问，第三回是什么内容。我说，《红楼梦》第三回讲了两个内容，前面一部分写贾雨村一直在做林黛玉的家庭教师，他通过林黛玉的父亲林如海，借助贾家的力量被起复任命为应天知府；后面大部分就是我们课本上的内容，即林黛玉进贾府。

很多学生手里都有学习辅导类的书籍，如《薛金星全解》《王后雄学案》《于其全析》之类的。一个学生说：“我的辅导书上介绍第三回叫《贾雨村夤缘复旧职，林黛玉抛父进京都》。”其实，教师参考书上也是这个回目。仗着自己读过多个版本的《红楼梦》，我就在学生面前显摆起来。

我说，《红楼梦》有多个版本，每个版本都有很多不一样的地方，这第三回的回目就有不同的表述。比如，课本上的文字是庚辰本，而甲戌本回目是《金陵城起复贾雨村，荣国府收养林黛玉》，戚序本是《托内兄如海酬训教，接外孙贾母惜孤女》，己酉本是《托内兄如海酬闺师，接外孙贾母怜孤女》，程高本是《托内兄如海荐西宾，接外孙贾母惜孤女》，还有其他。我还把每个回目写出來，让学生分析到底哪个更好，哪个是曹雪芹最终厘定的文字。

我说，咱们主要看回目的后半句吧。课本上“林黛玉进贾府”六个字和这个关系密切。

学生七嘴八舌地讨论起来：“为什么要用‘抛父呢？”“怎么会用‘收养二字呢？”“林黛玉是‘孤女吗？”“怎么一个是‘惜孤女，一个是‘怜孤女呢？有什么不一样吗？”“只一个回目，曹雪芹为什么修改这么多次呢？”“到底哪个是初稿，哪个是定稿？”学生讨论了好一阵，也没有一个结果。

我又给学生说起曾经看到的资料。我说，作家张爱玲有一本著作《红楼梦魇》，她认为这时候的黛玉并不是孤儿，而且父亲做着高官，称“收养”并不合适，但此本夹批“二字触目凄凉之至”，可见下笔斟酌，不是马虎的文字。张爱玲又推测，曹雪芹在最早的版本中，黛玉初来的时候她的父母是双亡的，甲戌本第三回是新改的，由于没注意回目，所以回目与内容发生了矛盾。庚辰本内容改写了，时间稍晚，所以回目改成了“林黛玉抛父进京都”。一个“抛”字，境界全出，把林黛玉无依无靠投奔贾家的那种凄凉烘托了出来。我们熟读后文便知，林黛玉在父亲在世的时候再也没有回到父亲身边，到父亲死后才回去奔丧。正如小说中写道，林黛玉“原不忍弃父而往，无奈他外祖母执意务去”，况且林黛玉在离别父亲林如海的时候，父亲嘱咐说：“汝父年将半百，再无续室之意；且汝多病，年幼极小，上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持。”这就有点“把骨肉家园齐来抛闪”的意味，这里既有不舍，又有不得不离去的无奈之意。而“惜孤女”或“怜孤女”意思相近，“孤女”一词却让读者难以接受。其实在这里，“孤”非无父无母之意，而是“孤单”之意，即“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，这一字凸显无限凄凉。

《红楼梦》的“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，以及这些文字相异的原因，都是作者在“披阅十载，增删五次”的过程中留下的痕迹。《红楼梦》之所以成为中国古典文学无可企及的高峰，与曹雪芹反复修改是分不开的。

我讲了半天，突然觉得话题扯远了，把阅读课讲成了作文修改课，就赶快给自己打圆场。我说，在我们学习课文之前，先分析选文的原题，是非常有意义的。“文章不厌百回改”，我们在写作的过程中，也应该像曹雪芹一样，一定要重视修改，通过不断修改，成就最满意的文章。endprint