小学数学教学创新的几点思考

陈慧娟

【摘要】小学教育改革创新数学教育创新是学生的硬性任务以及新课改的重要条件。研究改革学生可持续发展创新能力的培养，是小学数学教师的历史责任和义务。本文以“小学数学教学创新的几点思考”为题，谈及笔者对于该话题在教学实践中的一些意见和建议，以及根据个人教学经验提出的一些思考。

【关键词】小学数学；教学创新；教育；思考

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0233-01

“创新”是现代教育课程改革发展的首要任务也是首要条件，小学数学的教学工作就包含其内。科技的发展和时代的进步铸就与时俱进的素质教育的新要求，也突出体现新课改关于创新理念提出的新目标，要求教师以及学校结合新思想、新理念实施新课堂、新教学方案的有效结合来促进学生的数学学科素养得到有效提升。

一、关注教育理念创新

关于创新，数学家高斯给了我们一个活生生的例子：高斯小时候作数学老师出的题，计算“1+2+3+4+5+6+…100=？”，当时学生拿笔不停的算，而他不动笔，就不停的想，他在想，能不能用一个比较简单的方法把这个题目简化算呢？这样算起来实在麻烦，后来他使用“1+100=101，2+99=101，3+98=101…这样的规律计算出101x50=5050”得到计算结果，并且老师告诉他很准确。这里提出这个故事并不是夸赞高斯有多聪明，而是强调他能够勇于创新，以一种新的思维方式计算出这道题目，并且快而准。创新教育理念确定两个重要方向，第一，每个学生都是可以造就的。第二，解放孩子是创新教育的希望。

创新教育实际上是要求我们用发展的眼光去看待每一个学生，看到和发现孩子身上的闪光点，并且让这些闪光点得到他应有的发挥，实际教学中，我们应该坚信每一个学生都有创新的能力，以及在创新思维面前，每个人都有能力或可以创造新思维，关键在于思维的开采和挖掘，教师要善于发现并且依据学生的思维发展以及个性发展，激发学生的思维创造能力，培养和锻炼学生的创新意识。

二、强化教学方式、学习方式的创新

另外，在教学方式及教学方法上我们说，在学生进行创造新思维能力培养之前，我们首先关注的是教师的教学方式的创新和改革，这也是小学数学教学方法几教学方式需要和正在努力成长的地方，吸收和变革新的教学理念能够有效改变传统的教学方式的旧面貌，使科学高校的教学方式全面引领学生进行创新和发展。信息技术打入小学数学课堂教学，并以学生进行课堂学习创新的主要方式不断进步，成功步入学生的学习思维和学习空间，引导学生主动思维、体验、探究，指导学生进行创新。

例如“分数的意义”教学过程中，我首先陈列出一些生活当中常见得事物给学生：2个梨子，4根粉笔，6个苹果，7支笔，9本书。然后要求学生将这些事物分为4份，然后拿出其中一份物体让学生观察，显然，这四分事物数量不均，学生不知道怎么办，显得有些手足无措，我告诉学生：“我们总共有多少个物体呢？28个，对吗？

然后，拿出一份，我们说他占总数量的多少呢？那么比如说笔，这里共有7支笔，他又占总数里的多少呢？”学生分了分发现笔的数量刚好是这些事物均分数量的一份，经过分析，我告诉学生：“很好，大家既然发现了这个规律，那么，我告诉你们，笔的数量实际占事物总数量的四分之一，”学生发现了什么规律，开始兴致勃勃的探究起来，根据这个规律，我又引导学生探究分数的单位及意义，学生学得饶有兴致。

三、注重课程评价创新

学生常常说“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根”，这充分说明现行考试制度对学生的影响，无论是采用试卷，还是评分制，亦或是操评结语，小学数学教学评价无非就这几种方式，学生只能一刀切地掉入老师设置好的教学圈套中，学生一贯采用死记硬背的方法套用公式，在这个理论化的学习过程当中规格化学生的数学学习思维，新课标提出“立足过程，促进发展”的教育教学发展理念，这是小学数学教学评价体系，评价方法以及评价实施过程的整体性转变。

小学数学提倡个性化、分层次教学评价，学习评价卡的采用记录学生在学习过程中的点点滴滴，进步或是不足，一目了然，教师可以通过学生的学习评价卡对学生的学习状况有所了解。另外，试题选用分高、中、低三个档次进行，考核方式的有效转变能够使学生在不同层次享受或体验到不同的快乐。新的教学评价方式能促进小学数学教学工作的教学方法，教学形式，教学内容等的创新，培养学生的数学学科素养的有效形成，提高学生的学习兴趣和思维能力。

四、联系生活创新

生活中处处有数学，学生也能在生活中处处发现数学学习的实例，数学探究实际上是学生培养数学创新思维能力的过程，学生分析问题，发现问题，提出问题，解决问题，对于小学生来说，这个探究过程本身就是充满乐趣的过程，满足和启发了学生的好奇心以及求知欲，将教学过程联系实际生活，能够有效提高学生结合实际能力进行数学学习的效率和意识，培养学生的生活意识，让学生更懂生活，更热爱学习。把学生的学习兴趣发挥到极致。

五、开发学生悟性创新

很多时候学生会问到这么一个问题：人的智商到底和和什么有关系，为什么有的人反应快，那是不是智商高的表现，而有的人反应慢，又是不是智商低的表现？仔细想想，学生会有这种认识并没有错，因为数学课堂上的确有部分学生反应快，一部分学生反应慢，这不是智商问题，笼统的讲，这应该是思维能力的问题，也是悟性问题。

关于悟性，数学界引出“再创造”这个概念，什么是再创造，就是所谓创新，而教师的工作任务也恰恰体现在此，这个所说的悟性是学生对事物的理解能力，以及创新发现思维能力，这种思维和能力的形成往往是长期形成的一种惯性的表现，而非一朝一夕由所谓智商决定的一种超能力。

六、结语

素质教育提倡创新，我们把这个概念引入小学数學教学课堂，其表现即就是对学生的思维能力训练和培养，也是对学生数学学科素养提出的一个新的要求和层次，要求学生要在学习过程中不断创造，转变思维能力，提高学习效率。

参考文献

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