有效开展小学音乐教学实践活动的方法

顾会菊

【摘要】基于音乐教育的专业性和实践性特征，有必要以教学活动为主导形式，构建“以生为本”的小学音乐课堂，提高学生的音乐实践能力和赏析能力。文章阐述了开展小学音乐教学实践活动的意义，并对提升音乐教学活动的有效性进行相关论述。

【关键词】小学音乐教学；实践活动；意义；方法

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0176-01

在素质教育理念的推动下，教育教学改革迫在眉睫，关于小学音乐教育的整改标准，相关政策已经明确指出要结合音乐学科的特色、遵从学生的个性需求，以学生的兴趣点为教学框架打造新式音乐课堂。可以看出，学生处于音乐教学的主体地位，由教师为其指导、纠正，利用各种各样的活动形式，为学生提供一个自主学习、自主创造、自主认知的教育空间，是当前我国小学音乐教育亟需解决的一道问题。

一、开展小学音乐教学实践活动的意义

人类能够控制自己的行为、主导自己的意识，说明我们每一个人在认知事物的过程中都有着属于自己的思考与见解。小学音乐教育是音乐启蒙教育的关键期，是培养学生音乐素养、提升赏析能力的重要阶段，然而受传统教育模式的约束，学生只是处于被动的学习地位，自主学习意识不强、自我思考能力不足，这样的音乐教育未免有些僵化呆板，甚至对学生今后的发展也会造成相应的影响。我们音乐老师不仅是知识的引导者、传递者，更是现代化教育改革的急先锋，一定要看到当前音乐教育体制中存在的种种不足，发挥教师的教育引导职能，尊重学生的教育主体地位，通过开设多元化、多样化的音乐教学实践活动，让孩子了解音乐、认知音乐，最终认同音乐。我们需要将改革落到实处，丰富课堂的表演方式与形式，比如歌曲演唱、音乐游戏、跳舞比赛以及有关乐器的作品表演等等，让孩子们亲身体会到音乐的美感，加强对音乐艺术的喜爱程度。

二、有效开展小学音乐教学实践活动的方法

（一）开展“以生为本”的音乐教学实践活动

素质教育是我国基础教育乃至高等教育今后的重点发展方向，有关素质教育的体系、模式、理论势必关系到学生的素质建设，因此我们要秉着“以生为本”的教育理念来上好每一节音乐课，采取因地制宜、因人而异的教学策略，结合学生的性格差异、学习能力、学习态度等要素，考虑到小学阶段孩子特有的年龄特征，从学生的兴趣点和好奇心出发，打造一个真正有益于学生学习音乐、深入音乐、感悟音乐的教育课堂，培养孩子的自主意识、合作意识以及探究意识。具体教学中，我们音乐老师应该将传统教学模式与实践教学活动有机结合，为每一个学生提供直接参与实践活动的机会，激励每一个孩子主动去探索知识、寻求知识，提升自己的创新创造能力，实现音乐艺术的层次性突破，最终保证良好的身心发展。

教师要根据不同的教材内容进行活动设定，比如以《玩具兵进行曲》一课为例，节奏和体验本次教学的知识重点。为了摆脱传统枯燥的教育模式，教师可组织学生开展一次体验音乐的游戏活动。通过对学生分组，教师首先模仿玩具兵的步伐与神态，学生紧随其后模仿教师的动作。当音乐作品开始第一时段的播放时，让一个小组在音乐节奏的带动下正常行走或是欢快的跳跃，其余小组学生仔细倾听音乐旋律；当音乐作品开始其它时段时，让其它小组轮流进行相关体验；等到最后一部分音乐响起，所有学生共同做出玩具兵的样子。

（二）通过合作学习活动，培养学生的综合素质能力

合作学习是一种长效的学习机制，是根据我国现阶段社会经济发展水平以及企事业单位对人才的资质标准所制定的学习方案。小学生虽然身心发育不成熟，缺乏一定的认感知能力，但是通过教师不断宣扬合作学习精神，并且能够在实践活动中予以体现，学生在潜移默化中也产生对合作学习的认同与肯定，进而逐渐培养个人合作意识，这对于今后的学习生活工作来说，都是极为重要的。所以将合作学习概念引入音樂教学活动，既有利于学生的素质教育，也是创新音乐教学工作的一种尝试与手段。

就以《动物说话》教学为例，教师在课前准备相应的歌曲题材，如《小花猫和小老鼠》、《小兔子乖乖》、《小猪小猪肥嘟嘟》等比较流行或是脍炙人口的儿歌，引导孩子对每种动物的声音进行一定的认识与了解。同时，传授学生一些比较简单的动物“说话”方式，比如小鸡“叽叽叽”，学生跟随教师演唱。与此同时，教师可加入一些手势动作，让每两个学生进行学习合作，一名学生拍几下手，另一名学生发出相应的声音数量，当完成一次配合后学生可互换角色。此外，要以鼓励、激励的手段让学生们敢于歌唱，比如教师说某位同学的歌声非常柔美，她是在用歌声表达自己对动物的喜爱之情。通过这种方式，有利于激发学生对音乐的学习兴趣，对个人发声的不足能够有效纠正。

（三）利用探究学习法，实现综合素质的全面提升

基础音乐的教育目的，不仅仅是为了培养学生对音乐学科的兴趣，更主要的是让孩子们养成独立探究知识的习惯，让孩子摆脱传统教育的枷锁，从而做到乐于学习、享受学习。基于此，在探究学习法的帮助下，对音乐教育活动的功能进行完善补充，确保音乐学习的“民主性”。

比如《其多列》一课，首先需要明确本次教学的方向、意义是什么，引导学生对哈尼族风俗民歌有一个大致的了解，探索这一民族的歌曲舞蹈在风格、韵律、节奏上与大众音乐作品有哪些不同之处。同时组织各个小组进行舞蹈歌曲的编排活动，将作品中的歌唱部分、跳舞部分以及乐器部分落实到各小组之中，通过不断的探究与协作完成教学活动。最后对本次活动进行教学评价，如组组互评、生生互评、学生自评、教师综评等推陈出新的方式，更有利于调动学生的积极性。

三、结束语

总而言之，小学音乐教学是小学基础教育的重要组成部分，开设各项实践活动，可培养学生的自主学习能力、探究能力以及合作能力，激发学生对音乐教育的喜爱，切实提升学生的综合素质。

参考文献

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