小学数学生活化教学的研究

陈华

【摘要】自新课程改革以来，我国对小学数学教学质量提出了更高的要求。数学教师应改变落后的教学模式，大力培养高素质人才。小学数学是义务教育体系中的重要构成内容，有利于培养小学生的发散性思维与创造性思维。数学教师应树立现代化教学理念，将生活元素引入数学教学中，从而提升小学生的数学运用水平。

【关键词】小学数学；生活化教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0140-02

在素质教育背景下，小学数学课程加大了改革力度，虽然取得了进步，但是还面临很多困境。为了改善这些问题，数学教师必须优化教学模式，提升小学生参与数学课堂的积极性，注重生活资源与数学知识点的融合，从而培养小学生的数学素养。

一、树立生活化教学理念，引导学生积极思考

数学教师是教学活动的主导者，在生活化教学模式下，教师应树立生活理念，引导学生主动关注生活现象，创设生动有活力的课堂。譬如小学生的日常活动都有固定时间，包括起床、吃饭、运动等，为了合理安排作息时间，小学生需要使用钟表，教师可以将这些生活元素引入课程内容中，同时询问学生如何合理安排作息，随后引入到新课讲授《认识钟表》中。又如在《比大小》一课中，教师可以结合学生们高矮不同、体重不同、男女比例不同的生活现象，让学生们主动交流生活中同一事物的大小。传统教学模式下的学生虽然能掌握扎实的理论基础，但是数学应用能力较为薄弱，这也是传统应试教育的落后之处。某些教师仅是为了完成教学任务而忽略了学生的学习兴趣。生活化的数学教学模式要求教师树立生活教学理念，鼓励学生将生活元素与数学知识点结合，从而提升数学知识点的运用水平。课前预习属于新课学习的必备环节，教师可以提前布置预习任务，预习任务能使学生主动探索生活，从而将数学知识点与生活联系起来。在《学习两位数乘以两位数》新课开始前，教师可以为学生创设春游情景，为学生提供不同的门票选择方案，同时让学生结合学习过的知识点计算出最省钱的购买方式。春游能调动小学生的学习积极性，很多小学生不知道乘法预算概念，教师可以借此机会引入新课内容。

二、善于挖掘生活元素，创设生活化的数学情境

数学教师应合理挖掘数学素材，使学生意识到生活中富含数学知识，增进与数学的距离感，能达到学以致用的目标。随着社会的高速发展，我国数学教材日益完善，但是由于现实环境的限制，使得教材更新速度难以与社会的发展相同步，为了培养高素质人才，教育部门必须及时更新数学教材内容，当教材内容与学生的生活实际相符时，能调动小学生的学习积极性，使其的学习过程更具活力。小学生思维能力相对较弱，在理解抽象知识时还存在一定的难度。数学教师应积极引入令学生感兴趣的生活资源，使小学生逐渐懂得数学概念。譬如在“时间、速度与路程”的数量关系中，数学教师可以将上学用的交通工具作为例子，使学生借助熟悉的生活場景来理解抽象的数学知识。在当前环境中，教师肩负培养高素质人才的重任，因此教师必须抛弃落后的教学理念。数学课程不仅能传授理论知识，而且能培养小学生的创造性思维与逻辑思维。当数学教师忽视了学生的学习情趣后，教授的知识点将缺乏实践意义。为了调动小学生的学习积极性，教师应结合学生的生活兴趣，挖掘趣味性元素。譬如在《统计》一课中，低年级学生在学习上存在一定的困难。数学教材上反映的教学内容属于我国参加某次乒乓球赛获取的金银铜牌数量。乒乓球是学生常见的体育运动项目，但是“金银铜牌、世界球赛获奖情况”等知识点与学生的生活具有一定的距离，学生常常产生厌学心理。为了突破教材的内容，数学教师可以对其中的素材进行改善，使小学生在参与活动的过程中理解统计知识。数学教师可以将教学过程设计成下列几点：以小组为单位，让小组成员去搜集世界球赛的相关信息，明确教材中提到的金银铜牌名词概念。在正式上课中，由组长汇报各组的收集情况。值得注意的是，在小组讨论问题期间，小组可以梳理出不懂的问题，最后提交给数学教师。也便于数学教师的课程讲解更具针对性，数学教师通过与小学生互动，能及时了解小学生的学习概况，增进与学生的距离。当学生汇报完收集到的知识点后数学，教师应尊重小学生的心理特征，创设多媒体资源情境来向学生展示比赛场面。在该环境中，学生的学习积极性能有效提升，也能随着国歌来了解奖牌的产生过程。教师应借助这一机会向学生提问下列问题“总共有几种奖牌”、“哪类奖牌数量最多”、‘“每种奖牌各有多少”等，当小学生具备统计意识后，教师可以开始讲授新课。但是教师如果以教材知识作为主要内容，为学生呈现乏味的几幅图后，学生难以获取丰富的情感体验，也不利于激发小学生的探索欲望，而是学习与个人生活缺乏关联性的统计图片知识，也难以将学习到的知识运用于实际生活中。

三、结语

综上所述，生活化教学是现代社会先进的教学模式，有利于小学生更好的理解数学知识点间的关联性。数学教师应将人文关怀渗透于课程教学中，积极整合优化生活素材，为小学生创设活泼生动的学习情境，从而提升数学教学质量。

参考文献

[1]熊成根.浅谈如何构建小学数学高校课堂[J].学术期刊，2015（6）.

[2]伏军建杨艳群胡兵役.新课改背景下小学数学生活化教学的研究[J].学术期刊，2015（1）.