初中英语试卷讲评教学的有效设计初探

林丽萍

【摘要】初中阶段的英语课程的学习过程中，对学生的考评是检测学生学习效果的重要手段，试卷考试能够从一定程度反映学生的学习状况，而加强英语试卷的讲评，就是针对性的对学生知识点的教学。本文主要就初中英语试卷讲评教学现状以及教学的有效设计策略详细探究，希望能通过此次理论研究，有助于实际的试卷讲评的效率提高。

【关键词】英语试卷；讲评现状；设计

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0117-01

英语试卷的讲评也是学生英语知识学习过程中的重要环节，对学生的知识点的讲解有着针对性，对提高学生自身的学习能力有着积极意义。通过从理论层面深化英语试卷讲评教学研究，就能有助于为实际教学提供相应参考。

一、初中英语试卷讲评教学的现状分析

初中的英语试卷讲评是促进学生英语知识学习效率提高的重要方法，试卷当中所出现的错误问题，是学生学习中的要点以及难点，在针对性的讲述试卷后，就能避免学生再次犯错，从而不断的提高学生的英语知识学习能力。但是初中英语试卷的讲评过程中，还存在中一些问题有待解决，主要体现在以下几个层面：

其一，试卷讲评缺乏明确目标。在英语试卷的讲评过程中，老师只有明确的目标，才能让学生按照既定的目标提高学习能力[1]。但是从实际的试卷讲评的现状能够看到，老师并没有注重讲评目标的确定，一些老师没有做好试卷讲评的准备工作，在讲评中存在这误区，只是把答案告诉学生，更没有教学目标，这样的试卷讲评课程对学生而言就失去了意义和价值，不利于学生英语知识的进步。

其二，学习学习的自主性不强。对于初中的英语试卷讲评，需要提高学生的学习注意力，也就是老师要能够采取有效的方法吸引学生的目光，让学生觉得试卷讲评是有趣味性的，这样才能激发学生的学习主动积极性[2]。

而在实际讲评课程当中，学生的自主学习能力比较差，教学中对学生的主体地位没有突出，学生学习的效率比较低，基本处在被动的位置，对试卷讲评的兴趣不浓厚，也很难及时有效的掌握试卷当中的一些知识重点和难点，这就造成试卷讲评课程的整体效率比较差的现象。

其三，试卷讲评任务单一化。试卷中的内容是比较丰富的，有着多种类型的题目，这是对学生英语综合知识的考察。但是在实际的英语试卷讲评课程当中，老师在讲评设计过程中，只是为了能够尽快的完成讲评任务，没有对英语试卷讲评科学的设计，依靠自身的业务能力简单的过一遍。试卷当中的完形填空以及阅读理解的题型讲解就更为马虎，没有做到详细的分析，这就必然会造成浪费资源的现象，整个的试卷讲评比较的枯燥乏味，这就自然不能有效提高教学的质量。

其四，试卷讲评过于系统。初中英语试卷的讲评是提高学生学习能力的重要途径，试卷中的题型比较全面，对学生系统英语知识的考察有着积极作用。而在具体的试卷讲评过程当中，老师既要注重对知识点的系统讲解，也要避免按照顺序一一的进行僵化讲解[3]。而在实际讲评中一些老师就犯了这一错误，完全是按照题目的顺序进行讲解，每一道题都比较的详细，生怕学生会遗漏了一些知识点的内容，最后造成学生听的糊里糊涂，很难将所有的内容记下来，这一僵化的讲解方式就比较不利于学生知识点的掌握，造成时间上的浪费。

其五，没有注重学生的解题技能培养。英语试卷的讲评过程中，没有积极的鼓励学生，老师一味的批评学生，伤害了学生的自尊心和自信心。讲评过程中只注重让学生进行强调，对学生技能的培养没有重视，造成学生连续的犯错。

二、初中英语试卷讲评教学设计策略

初中英语试卷讲评教学要注重科学化的设计，保障讲评的质量提高，笔者就此提出几点合理性的设计策略：

第一，注重完善试卷讲评的准备工作。英语试卷讲评质量水平的提高，需要老师在讲评前的准备工作能够做好，只有从这一层面得到了完善，才能保障讲评工作的顺利开展。在讲评前老师要认真的做一遍试卷，能够对试卷的内容有详细的了解，形成讲评的思路，这对讲评课程的科学开展就有着重要意义[4]。老师在试卷的讲评前要注重相关的数据统计工作，对学生做题出错率进行相应的统计，这样才能针对性的对题目进行简繁的转变，对于不出错的少用时间，对于长处错误的多花费时间讲评，让学生对错误问题能够有深刻的认识，下次做题不会再出现错误。

第二，試卷讲评过程中的设计方法。英语试卷的具体讲评过程中，由于面对的题目类型是多样化的，学生的出错也是不同的，所以老师就要能结合统计的数据进行展开讲评。在讲评过程中能够将重点有效的提出，精讲精练让学生能够有深刻的认识。对于学生错误率比较高的问题就要让学生将解题饿重点技巧加以注意，不出错的就不讲或者少讲述，这样就能节约时间放到常出错的题目讲解当中，能够有效提高讲解的效率[5]。英语试卷的讲评老师要充分注重对学生思维的培养和启发，提高学生的参与度，激发学生的积极性，对问题要能从不同的角度分析，以不同的变化形式促进学生的解题思维灵活发挥。在具体的讲解中可适当的进行举例，从而活跃课堂的气氛，老师可通过提问方式来进行举例，例如：讲解“one...，the other...”固定搭配使用方法的时候，可将班上双胞胎或者长得比较像的学生进行举例，让学生灵活运用，Mr.Li has two sons.One is Li Daming，the other is Li Xiaoming.这样的方式就比较的轻松，也比较容易让学生接受，学生就能比较深刻的记忆。

第三，试卷讲评后的设计策略实施。对于试卷讲评后老师就要充分重视给学生留有足够的时间，让学生带着新问题走出课堂，加强和学生的交流。老师要注重对错题集的整理工作妥善落实好，对错题通过红笔进行订正，形成错题记录建立档案等，并进行注明答案以及解题思路，让学生在考试的时候进行复习使用。

三、结语

总之，初中英语试卷讲评工作的开展，需要结合实际的教学情况，针对性的进行设计讲评的方案。通过试卷讲评是提高学生英语学习能力的有效方法，这是促进教师教学质量水平的提高的重要举措，希望能通过此次理论研究有助于实际的教学发展。

参考文献

[1]陆正荣，王丽娜.提高初中英语“试卷讲评课”有效性的实践与思考[J].英语教师，2015，10.

[2]姜晶.英语试卷讲评课教学策略探讨[J].基础教育研究，2016，09.

[3]余芳.初中英语试卷讲评课教学有效性研究[J].新课程（中学）2016，08.

[4]董宏省.上好英语试卷讲评课 提升课堂教学效率[J].宿州教育学院学报，2016，05.

[5]刘昊璟.浅谈如何上好一堂英语试卷讲评课[J].校园英语 ，2015，33.