小议就业导向下高校公共英语教学改革

黎晓霖++尤彧聪

【摘要】21世纪是一个经济全球化的时代，经济活动中国际贸易往来日益密切，英语作为国际通用语言，自然成为我国各阶段教育的重要课程，其教学质量甚至关乎学生未来就业竞争力。但当前很多高校公共英语教学存在问题，教学实效性差，缺乏与学生就业目标的联系，难以获得预期教学质量。为提升高校公共英语教学质量，增强学生就业竞争力，应基于就业导向加强教学改革。本文将针对就业导向下的高校公共英语教学改革展开探讨。

【关键词】高校教育；教学改革；就业导向；公共英语；英语教学

【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0116-01

随着我国经济的发展，开放程度的加深，国内企业国际业务不断增多，所以对人才英语能力提出了更高要求，英语水平逐渐成为企业衡量人才能力的标准之一。但相关调查研究表明，许多高校公共英语沿袭传统教学思路，取得的教学效益并不理想。一些学生虽考试能得高分，却不具备相应的英语社交能力，学习的是“哑巴英语”和“应试英语”，英语实践能力差，不能将英语应用到工作中，难以满足企业对人才的要求。因此，为提升高校公共英语教学针对性和实效性，增强教学质量，应加强教学改革创新。

一、高校公共英语教学改革现状

高等教育阶段英语学习与初高中阶段学习目的不同，不再是单纯英语理论学习。而是要进一步强化英语使用和阅读能力，所以对教学实践性和实效性要求更高。从高校公共英语教学改革现状来看，部分高校为强化教学实效性和实践性，进行了不同程度的教学改革，但教学实践活动中却仍存在诸多问题，难以取得预期教学改革效益。例如，一些高校在教学方式方法改革方面，虽引入了新型教学方式方法，但实际应用中却缺乏与教学实际情况的结合，没有考虑到学生认知条件和英语基础，造成学生跟不上课堂节奏。另如，教学内容改革方面，缺乏与人才培养目标的结合，没有以就业为导向，造成教学内容针对性差，很多时候不符合学生知识需求。此外，當前高校公共英语教学考核方式改革较为滞后，仍沿袭期末闭卷考试为主的老模式，造成部分学生“平时不学习，考前搞突袭”。因此，若想改善高校公共英语教学现状，提升教学质量，应针对实际教学需要调整教学改革思路。

二、就业导向下高校公共英语教学改革

新时代背景下，市场经济机制已非常成熟，竞争越发激烈。在激烈的市场竞争中，企业为增强竞争实力，获取最大化利益，需要的是应用型人才，而不是考试型人才，自然要对学生英语实践能力与社交能力提出要求。为促进学生就业，使学生英语能力符合企业要求，教学改革应以就业为导向。下面通过几点探讨就业导向下的高校公共英语教学改革：

（一）课堂教学设计改革

为增强学生就业竞争力，提升教学实效性，要先转变教学思路，改革课堂教学设计[1]。在课堂教学设计改革方面，应以学生知识需求为基础，结合学生认识条件合理设计，应增加实践性课时。以往教学中多侧重理论教学，课程教学设计以教师为中心，忽视学生个体，强调考点和知识点的教学。在这种教学模式下，学生多处于被动学习状态，缺乏学习主动性，难以养成英语学习兴趣。而通过增加实践性课程，不仅能锻炼学生英语实践能力，更能调动学生学习积极性，使学生主动参与到课程教学活动中，解决学生实践能力差的问题。

（二）教学内容改革

教学内容改革方面，应坚持与时俱进的原则，结合当前用人市场对人才基本英语能力要求，根据学生英语基础，合理整合、取舍教学内容。教学内容改革前，可进行全面测试，明确学生英语基础水平，从而确保改革合理性。实际教学内容改革中，应走内容模块化线路，以就业为导向，根据人才培养目标选择教学模块，合理降低教学难度，使英语教学与专业教学能有良好的衔接。教学内容选择侧重点，应在不影响知识系统性前提下，略讲学生已经熟悉的知识，侧重学生讲解学生薄弱环节，从而提升教学效率，增强教学针对性。

（三）教学方法改革

英语学习属于跨文化学习，对学生学习能力有一定要求，教学方法的选择对教学质量影响较大。因此，为提升教学质量，弱化英语学习难度，应基于学生认知条件引入更多新型教学方法，构建多元化教学模式[2]。例如：可引入多媒体教学法、情景教学法、合作教学法等等。情景教学法的引入能调动学生积极性，且教学情景展现过程中能培养学生英语学习兴趣，锻炼英语实践能力。而合作教学法的应用能提高教学效率，弥补传统教学不足。在合作教学中，教师可把若干名学生分为一个学习小组，利用优秀学生帮助基础薄弱的学生，构建一种互助性学习模式，让学生以小组为单位共同完成学习任务。但实际操作中，教师要做好教学引导工作，避免部分学生在小组活动中“混水摸鱼”，影响学习氛围。

（四）教学考核方式改革

采取合理教学考核方式，才能有效检验教学质量，确认学生对知识的掌握程度，了解到学生真实学习状态[3]。以往高校公共英语教学中，通常采用期末闭卷考试模式，考核形式单一，期末成绩决定整体成绩。这种教学考核模式，考核针对性差，更缺乏实践考核，导致部分学生完全为应付考试而学习。因此，有必要对成绩权重进行调整，并改革考核方式。调整后的成绩计算比重应为：实践成绩30%、平时成绩30%、考试成绩40%。合理降低卷面成绩比重，能避免以往卷面成绩“一锤定音”的现象，促进学生养成良好的学习习惯，而增设实践成绩则能强化学生英语实践能力和社交能力。除了要调整成绩权重外，还应对考核难度进行改革。试卷考核中，可将试卷分为不同等级，让学生结合实际情况和专业需要，自主选择考核难度程度。但具体操作中，为保障考试公平性，对不同等级的试卷应采用不同计分标准。另一方面，应引入阶段性考核，不应以出勤作为平时成绩唯一标准，应将课堂提问纳入考核范围，适当强化课前、课堂提问，通过提问引导学生思考[4]。适当引入课堂提问不仅能调动学生积极性，且通过问题回答，教师能了解学生学习状态。

三、结束语

在经济全球化发展的大背景下，企业对人才英语能力要求越来越高。为使学生英语素质符合企业要求，采取教学改革促使，突破传统教学局限非常有必要。高校公共英语教学应基于就业导向，对教学内容、教学方法、考核方式进行改革创新。在实际教学实践中要根据人才培养需求，结合专业教育目标，合理展开英语教学，确保教学针对性。

参考文献

[1]方敏.高校本科公共英语教学改革与现代市场经济发展的关系[J].中国乡镇企业会计，2016，（07）：273-274.

[2]沈麟.高校外语教学改革背景下公共英语翻转课堂的有效设置[J].辽宁高职学报，2017，11（01）：21-22.

[3]宋琳琳.高考英语改革背景下高校公共英语教学模式改革探析[J].黑龙江教育学院学报，2016，33（03）：157-158.

[4]张杰.公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化——我国高校英语教学改革的必由之路[J].外语与外语教学，2015，（11）：32-35.