应用型本科院校会计专业“课岗证赛”一体化教学模式研究

2017-12-20陈婧超张海霞

财会学习 2017年24期

陈婧超?张海霞

摘要：随着经济的发展，社会对会计人员的要求越来越高，传统的教学模式已经不能满足企业对人才的需要，这就要求高校尤其是应用型本科院校改革教学模式，而“课岗证赛”一体化的教学模式此时应运而生，能够有效地帮助高校培养出符合企业需求的应用型人才。

关键词：“课岗证赛”一体化；教学模式；会计；应用型本科院校

随着经济的发展，企业的不断壮大，会计在经济中的地位越来越重要。应用型本科院校作为会计专业人才培养的主力军，越来越受到社会各界的重视。但是，我们必须关注到的是有些应用型本科院校人才培养定位模糊，教育理念相对滞后，培养出学生的持续发展能力较差，其人才培养模式、体系已经不能适应现代社会发展的需要，严重影响了人才培养的质量。

一、应用型本科院校建立“课岗证赛”一体化教学模式的必然性

（一）传统教育模式已不能适应经济社会的发展需要

在传统教育模式下，会计专业相关课程的教学模式一般是按照理论教材内容授课+少量实训课程+期末终结性纸质考试。这种人才培养模式无法让学生真正掌握相关的岗位操作技能，对学生通过资格考试也帮助甚微。

（二）应用型本科院校人才培养目标定位的要求

应用型本科院校培养的学生主要是面向基层、面向生产第一线的应用型人才，这类人才需具有适用的理论基础、较强的动手能力和一定的技术开发和创新能力，总体来说，就是以理论够用、实践性强为特征。应用型本科院校会计专业毕业的学生大部分会从事财务会计工作，这些岗位不要求从业者具有较高的理论知识，但是需要较强的实践能力，实践教学是培养学生动手能力的重要途径，所以其在应用型本科院校就备受重视。

（三）会计学专业自身的特点

企业财务会计人员的主要工作就是依据会计准则完成建账、会计凭证处理、登账、对账、财务报表编制等。这一过程要求细、步骤多，所以培养学生进行有效的操作的能力必须通过长时间的实际操作和积累。实践教学在会计教学中起着至关重要的作用，是提高教学质量的保障和基础。

二、会计专业“课岗证赛”一体化教学模式的构建

“课岗证”一体化是指在会计专业的理论课程中加入企业对会计人员所要求的实践技能，并在教学中结合相关职业资格证书的考取要求，形成基于会计核算和财务管理基本理论学习、岗位实践和考取专业相关证书一体化的教学模式。

（一）“课岗”一体化

相关课程群与会计岗位要求相融合。应用型本科院校应根据企业对人才的需求，将教学体系、教学内容、教学方法等的设置与会计岗位高度结合，并依据企业人才需要，有针对性的制定人才培养方案。例如，可以有针对性的实施“四环双轨制”的实践教育体系，即构建“基本技能实训-岗位仿真实训-综合会计实训-企业顶岗实训”系统化的实训教学体系，帮助学生零距离走上工作岗位。

（二）“课证”一体化

相关课程群与考取会计类职业资格证书相融合。学校要求会计专业学生在校时考取会计类执业资格证书，例如助理会计师，注册会计师等，这就要求学校在设置教学体系、课程结构、教学内容、教学进度时，尽量与执业资格证书的考试时间、考试内容保持大致吻合。

（三）“课赛”一体化

为了检验和提高教学质量，提升学生的实践能力，各级教育机构和行业团体、企业都在组织各种执业技能竞赛，即为学生知识的掌握程度提供了检验标准，也提供了增强学生实践能力和团队合作意识的机会，同时也能够为各个院校相互交流学习搭建一个好的平台。由于此类竞赛往往以实际操作能力和解决问题的能力考核为主，学生必须在规定的时间内完成往来项目管理、供应链管理、核算、分类账、总账、报表模块的处理。这些内容虽然在课程中已经学过，但是课程较分散，学生要做到综合运用尚有难度。通过“课赛”融合，可以很好地帮助学生巩固知识并将知识形成完整的体系。

三、应用型本科院校会计专业“课岗证赛”一体化的保障措施

（一）注重人才培养方案的制定与研讨

人才培养方案是人才培养的顶层设计，在教育教学中占有很重要的地位，应用型本科院校必须注重人才培养方案的制定与研讨。首先，必须对用人单位的人才需求进行调研，了解用人单位对高校培养应用型人才的需求，发现现行人才培养方案在人才培养过程中需要改进的地方。其次，必须针对用人单位人才培养的需要，深入探讨与研究公共基础课程和专业课程的设置，为学生就业创造有利条件，为学生职业生涯发展奠定良好基础。最后要结合教育部制定的专业教学标准及企业岗位能力的要求，深入研究教学标准体系的构建，必须保证人才培养质量达到教育部规定的标准。

（二）慎重选择适合应用型本科院校的专业教材

选用教材质量的高低直接关系到教学质量的高低，所以在遵循教育部规定的教材使用原则的前提下，根据应用型本科院校人才培养的特点进行教材选用研究。在文化课教材选用方面，既要考虑切实提高学生基本文化素质，又要考虑毕业生今后晋升、转岗、转型等方面的需求。在实践实训课程教材选用方面，既要符合人才培养目标，又要与就业岗位对人才的需求相一致。注重把握职业岗位标准与专业教学内容之间的联系，并有针对性的对教学内容进行选择、调整。学校也可以根据本校学生的特点以及当地企业对人才的需求，自行编写符合人才培养需求的教材。

（三）加强教师团队的建设

高校教师队伍素质的高低，直接关系到教学质量的高低。应用型本科院校应大力加强“双师型”教师队伍的建设，并通过荣誉、物质等方面的奖励鼓励教师努力提升自己的双师素质。同时，也可以鼓励教师去企事业单位财务部门进行实践锻炼，不断进行沟通与交流，提高教师自身的素质。

（四）高度重视实践类课程的建设

应用型本科院校应高度重视实践类课程的建设。首先应增加实践课时，帮助学生提高实践操作能力。普通本科高校普遍存在重理论轻实践的现象，作为应用型本科院校，必须注重合理调配理论学时与实践学时的比例，加强学生岗位技能的培养，帮助学生顺利走上工作岗位。其次，要改善校内实训条件。由于会计岗位的特殊性，企业一般不会大批量接受学生进行实习，这就对校内实训基地及实训条件提出了较高的要求，因此，学校应充分利用各方面的条件与资源，为学生创造良好的实训条件。

四、会计专业“课岗证赛”一体化实现过程中的难点

（一）对实践教学的重视程度仍有待提高

尽管学校层面一直在强调实践教学的重要性，但是对于很多学校而言，这种强调和重视一直停留在领导层面、文件层面。很多一线教师并没有真正重视起实践教学，也并没有真正开展过实践教学，要让教師的观念有所转变，不是一朝一夕可以做到的。

（二）为实践提供支持的设备、软件、人力等投入不足

要充分发挥实践教学的作用，学校必须首先完善相关硬件、软件等的配备，但是由于经费等诸多原因，多数学校对此方面投入仍有欠缺。

（三）校外实训基地的建设仍存在不足

对于应用型本科院校而言，学生顶岗实习在人才培养中占有举足轻重的作用，这就使得校外实习基地的建设显得尤为重要，学生实习质量的高低也直接关系到人才培养质量的高低。但是很多学校长期以来封闭办学，与企业接触较少，为学生搭建的实训基地严重不能满足需求，要改变这一现状，仍需学校层面、学院层面的不断努力。

总之，对于应用型本科院校会计专业而言，必须注重“课岗证赛”一体化的教学模式，并将四者有机结合，培养出符合企业需求的应用型、复合型、技术型人才。

参考文献：

[1]于水英.《财务会计》课程“课岗证”一体化教学模式改革的探索[J].济南职业学院学报，2015（03）.

[2]于水英，孔宪香，徐震.基于“课岗证”融合的会计专业教学研究[J].中国成人教育，2016（10）.

[3]薛骞，刘宗盛，赵建红.“课、岗、证、赛、文”一体化培养模式在财会类专业学生中的实践应用[J].卫生职业教育，2015（19）.