浅谈农村小学后进生的转化工作

岑倡

【摘要】一直以来，农村都是教育程度渗透速度较慢的区域，教育质量普遍跟不上城市学校，而在实际发展过程中，后进生作为老师和同学之中较为特殊的群体一直存在。为了教学质量的提升，大部分学校往往会按照成绩进行排名，老师往往将其忽视，长此以往，对于学生，学校而言都是不利情况。因此，关爱及培养后进生应该是我们的共识。本文对这一问题从源头出发进行分析并提出建议。

【关键词】农村教育；小学；后进生转化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0093-02

一直认为后进生有两种类型，一种是本身思想存在缺陷，另一种是学习能力存在问题。而造成其出现这两种情况的有多种因素，老师在具体面对不同情况时，往往需要对于其进行分析，从而针对问题寻找解决办法。我们首先需要明确一点，后进生不是自然因素造成的，往往有客观原因存在，老师作为指导者，需要积极的承担起责任。本文将综合自身的感悟形成建议，希望能够给大家一些启发。

一、用尊重鼓励，育德于教

经过研究发现，如今大部分的学生由于性格问题造成思想偏激，心理脆弱敏感，经受不了打击，也容易受到诱惑。对于小学阶段的学生而言，好玩是其天性，而学习枯燥，学习成绩下降，受到老师批评等都会影响其对于学习的认识，从而使其性格，学习成绩发生变化，往往是不良效果。因此，在面对其思想存在缺陷的这一类后进生时，我们需要将自身放到与之平等的地位，用尊重理解的态度去平等对待每一位学生。并对于具体问题具体分析，从而从源头上解决问题[1]。有一次，一位学习成绩较差的同学因为早上起来迟到了，受到了当时老师的批评和罚站，课后，个别喜欢捣蛋的学生就给其起了个外号“迟到鬼”，平常以其挖苦讥讽，打扫卫生时往往让他去干最脏最累的活。该学生因为本身的成绩并不好，性格有点迟钝沉默，但是因此更加自卑了学习成绩越发垫底。在知道情况后，首先我并没有去找与事件有联系的学生，而是利用其他时间，找班级个别学生了解了其具体情况及对于事件的看法，其后，在德育课堂上，利用讲故事的形式，对其进行了隐晦的教育，使他们知道应该尊重他人。过段时间后，其情况再没有发生过，学生的成绩也有所上升。其实不论是对于哪种情况，我们老师都应该带着公平的态度去对待，学生感受到了尊重，同样也会以此为榜样。

二、用爱心培养，因材施教

不同的学生所面临的情况大不相同，在实际教学时，经常会遇到老师不管情况，进行统一式的教育，往往既浪费时间又收不到效果。其实，对于不同情况的学生，老师应该学会分析，在深入了解学生优缺点、性格偏好等情况下，实行特色化教育[2]。有的学生天生的性格较软，在进行转化时就不能采取强硬的方式，而需要循序而进，用较为婉转的方式为他分析其行为的优点、缺陷，举例引导其形成正确的观念，从而有助于其对于学习以及校园生活的适应。具体的方法有很多，如，推荐书籍，谈心等。而对于比较喜欢调皮的学生，需要让他能够正确认识其中存在的问题，将劣势转化为优点。如，有的学生好动，常常扰乱课堂纪律，而造成注意力也不集中，学习成绩自然不行。老师找其谈心，可以让其将这一优势发挥到体育运动中，从而树立自信心和集体荣誉观念[3]。一步步地培养其对于学习的兴趣。此外，在教学时，我们还可以通过设计优化教案从而照顾到学习较为吃力的学生，对于有进步的学生进行鼓励，以增强其自信心。对于学习方法不到位的学生利用时间进行辅导，从而使之能够尽快的找到适合自己的学习技巧。对于个别偏科较为严重的学生，应该针对情况进行分析，着重分析其偏科原因，从而进行逐步解决。总的来说，每个学生都是独特的个体，都有其它学生有所不及的地方，我们老师在对待问题时，应该全面分析，针对性施展教学。

三、用友情感召，团结协作

在小学阶段，学生普遍爱玩，其天性中的好动、纯善、天真等还没有消失，因此，适当地通过集体活动的办法能够增强其对于同学的友爱精神，从而实现先进带动后进，同龄人之间的交流往往比老师的教育更加有效。而且在小学阶段，学生的性格还没定型，有无尽可能，比较容易被影响及改变。因此，针对于这一特殊情况，我们分为了两步走，第一步，我们在教学时，优化教案，尽量采用学生感兴趣的内容进行代入，以风趣幽默的教学风格引导学生性格，在教学时多设计有趣的活动，以带动学生兴趣。通过这一方法，我们可以避免学生因为课堂的生硬、枯燥等失去兴趣，并能够给予他们相互加深联系的机会，使之整体的教学环境有所改善[4]。第二步，根据学生的成绩情况以及兴趣爱好等，我们将其进行分组，以学习较好的学生带动较差学生，实现其性格互动、学习互通，共同提升。其中的要点是需要我们执教老师可以进行深入研究及合作，共同为提升其学习成绩做出努力。

四、用耐心执行，家园沟通

家园沟通是进行深入了解学生情况的重要环节，在实际执行时，往往需要老师有技巧的、有耐心的进行。小学阶段与中学阶段有所不同，学生多数是走读形式，农村学生一般以村、镇为单位建立小学，因此老师在家访时往往能够有较大的便利性。但是，近几年农村留守儿童的增多也为其后续效果提升带来较大不便。因此，在进行家访时应该选择正确的方式和合适时间，并与学生家长提前取得联系，不拘泥形式，可以在其周围邻居处了解学生的平时的表现。家访中，一方面我们需要对于学生的具体情况进行了解，另一方面也要与家长达成共识，寻找学生的优点，以客观的角度去分析学生，从而有利于后期的持续教育。

五、结束语

本文主要以自身的经历对于提升后进生的策略进行了详细分析，我们可以发现，后进生并不是偶然现象，转化后进生是持续工作。我们在应用到具体实施时往往会忘记自身的立场，没有找到合适的办法，从而导致工作的不理想。因此，以此告诉老师们，我们需要针对问题进行分析，找到适合自身的办法，从而进一步使之取得满意成果。

参考文献

[1]马丽娇.浅谈农村小学留守儿童数学学习后进生的转化[J].数学学习与研究，2013（20）：136-136.

[2]唐士剛.浅谈数学教学中如何做好后进生的转化[J].祖国：教育版，2013（3）：420-421.

[3]杨斌.浅谈在科学教学中如何转化后进生[J].科学咨询，2013（29）：17-18.

[4]谢小华.阳光下的花园无阴影——浅谈农村后进生的转化工作[J].都市家教月刊，2013（7）：189-189.endprint