游戏化思维让学习更高效

文 / 本刊记者 李玉婷

游戏化思维让学习更高效

文 / 本刊记者 李玉婷

“我经常在午夜时分想一个问题，套用一句话‘如果你不想回到童年，不想回到过去山清水秀的乡村，你就属于没良心，如果你真的想回去你就属于没头脑’。如果让我选择，我愿意选择我的童年能像现在孩子的童年一样。所以我就在想，如果是让孔子、欧基里德、苏格拉底这些人真的坐到现在，面对IPaid、Mooc、微课、翻转课堂，他到底会怎么样？”北京大学教育学院副院长尚俊杰在“游戏化学习让教育更高效”的主题演讲中提出了这个问题，引起大家的一阵欢笑。

学习科学：教育学与其他科学的桥梁

学习科学是国际上近30年发展起来的关于教育学跨学科的研究定语，涉及教育学、信息科学、认知科学、生物科学等重要研究领域。简单地说，是研究人究竟是怎么学习，怎样才能促进有效学习的新型学科。

早在上世纪，认识神经科学就已在一批学者的研究下进行了几十年的实验，但深入的实验研究对课堂教学几乎没有产生任何影响。随着计算机、人工智能的崛起，学者们将课堂教学与实验研究二者结合，提出了一个新的学科概念——学习科学，希望在脑心智和真实情境教学之间架起桥梁。也有人解释为，以前我们教育科学的基础直接针对脑科学、心理学等学科，现在中间加了一个学科叫学习科学，他们把脑科学、心理学这些基础科学转换成教育科学中可以应用的部分。

游戏化学习带来的教育价值

“游戏动机包括了知识、能力、情感、态度、价值观。”尚俊杰曾在《游戏动机、游戏思维、游戏精神》一书中这样提到。比如一个分数游戏，一个正方形，什么是1/2，横着划一道叫1/2，当然也可以竖着划一道。这个游戏不仅有助于认识知识的结构，还锻炼了发散性思维，而发散性思维是创造力的核心。这样的游戏化教学就是学习科学的一种。

尚俊杰认为，在游戏化的空间、课程、评价中，孩子拥有更多的学习动力，游戏化学习为孩子带来的主动学习的动机，也是如今Mooc、微课、翻转课堂存在的重要前提。

北京师范大学艺术与传媒学院副教授何威同样认为，把孩子学习的过程和心理研究透彻，让游戏与他的整体情况相匹配，使学习者进入心流状态，这才能真正理解教育和学习过程中核心乐趣所在。

用游戏化思维改造学校

因为害怕孩子沉湎于虚拟环境而不再面对现实，游戏在家长和老师眼里被认为是孩子的天敌。但这不是游戏的问题，“任何一种其他的媒介，无论是书、电影、电视或者是互联网，如果我们在上面投入过多时间精力都会给我们造成障碍。”何威说。这其实涉及另外一个问题，我们如何看待和控制孩子玩游戏。事实上，学生在缺乏游戏精神的关怀下，内在动机会急剧下降。北京大学心理健康教育与咨询中心一项追踪多年的心理学研究表明，自由游戏时光的缺失使得孩子内在动机下降。

“在教育、科技和游戏的大概念下，我们今天的教育面临的问题是如何设计出像游戏那样的学习环境，使得学生能够真正地爱上学习。”中央电化教育馆研究部助理研究员、中国教育技术协会教育游戏专业委员会秘书长蒋宇说。

用游戏化思维改造学校，不是简单地把游戏的机制套用到学校情境中，不是把所有事物都变成游戏，也不是为了给师生带来新奇酷炫的虚拟奖励，而是一个在学校教学、管理、科研中融入游戏及其策略的过程，旨在提供一种具有个人内在意义、引发师生积极性的体验，能调动内在动机和外部刺激，在师生内心深处提供乐趣和享受。

北京市顺义区杨镇中心小学，拥有广袤的校园空间，学校结合自然环境做了一个活力小镇的尝试。这个学校的学生就是镇民，他们可以做超市收银员，也可以做银行柜员。通过这种游戏的角色扮演方式，学生们把自己当成真正的社会公民，履行相应的义务和权利。很多家长反馈说，我们的教育就应该像这样，成为关怀人的教育、能够回报社会的教育。

游戏化学习核心：重过程不重结果

“游戏精神就是最有意义的价值，即以对待游戏的精神和态度对待学习过程的结果。”尚俊杰认为，游戏是假的，但是人们对游戏是非常认真的，游戏重过程，不重结果。简单说在符合法律法规框架之下，尽可能地让每个人自由自在做他想做的事情，而不是做他被迫做的事情。

而游戏恰好就是给了孩子自由的环境。现在开展的游戏作品大奖赛就鼓励学生设计并开发覆盖课程学习内容的游戏、鼓励学生在现有游戏基础上进行改编、鼓励高年级学生为低年级学生设计游戏、基于游戏原型和平台开发竞赛等。为了设计好游戏，学生们去主动学习他们以前不熟悉的知识，从这种学习动机、知识迁移和深度参与中，创造力得到了额外地激发。通过掌握游戏进一步地提升探索能力时，他的知识和能力也会有额外的收获。

蒋宇认为，现在全球都在谈跨学科、教育科技，如何将游戏的元素跟课程整合，真正实现游戏原理和教学设计的融合，还有待发展。但游戏思维和游戏精神，这些元素能使学生在学习过程中更加沉浸，学习过程和生活过程变成一种泛游戏的概念。在游戏中学习，在学习中游戏，这个过程可能会使他受益一生。

全球都在谈跨学科、游戏化教育，游戏化教育的教学设计到底是什么样的？游戏思维如何与教学、课程结合？什么样的学习场景适合游戏化？教育APP在闯关、排行榜这些游戏化的激励机制中真正能转化为学习的内在动力吗？在刚刚结束的以“共建·让更好的教育来得更快”为主题的GET2017教育科技大会“学术发展论坛”上，北京大学教育学院副院长尚俊杰、北京师范大学艺术与传媒学院副教授何威等教育专家就游戏化教学思维的教育价值发表了各自的观点。