小风车转起来啦

文/张久妹 江苏省如皋市搬经镇夏堡幼儿园

小风车转起来啦

文/张久妹 江苏省如皋市搬经镇夏堡幼儿园

时间：上午 10∶20—10∶25

幼儿姓名：小黄（4岁1个月）、小白（4岁3个月）

观察背景：科学区自制“玩水风车”玩具投放已有一周，风车遇水后的转动会引起孩子们极大的兴趣，每次区域游戏时，孩子们往往乐此不疲地重复舀水使其转动。

观察目标：观察幼儿在游戏中是否能感知水的流动与风车转动的关系。

行为描述：穿黄T恤的男孩（以下简称小黄）正和穿白T恤男孩（小白）在科学区玩水，两人尝试用碗舀水注入倒放的半个可乐瓶，水从瓶口下的吸管流出，经由风车，风车则会转动。小黄看见风车转动，加快了舀水的速度，连舀两碗后风车倒了。两人向老师求助，老师提醒他们可以用小桶来帮忙。小白用左手拿起风车插在小桶的提手与桶身间，让其站住，可是风车离出水口位置太远，小黄从瓶子上方注水并没有让风车转动起来，小黄又将风车往出水口挪了挪，小白继续加水，风车还是没动，小白放弃，到科学区选择泡泡水玩。

小白走后，小黄继续调整风车的位置，每调整一次便向瓶里加水，边加水边看风车，尝试3次后，风车终于转起来了，他开心地指着风车笑了。他不断加水，风车越转越快，他索性离开先前站着舀水的地方，退后两步在稍空点的地方边跳边笑。

小黄的笑声将正在玩水枪的小白吸引过来，小白发现风车转动后，他拿起碗继续给瓶子加水，原先快停止转动的风车因他的持续加水又快速转起来，他边跳边笑，兴奋地看着旁边的小朋友和老师。

小白的笑声很响，引来了又一名穿白衣服的小男孩，刚来的这名男孩拿起碗给瓶子注水，小黄对他说：“你要倒水，风车才转。”小白和刚加入的男孩一起加水，小黄则在一旁看着转动的风车不停地笑。

因两人同时加水，水流的速度非常快，小白将左手放在转动的风车旁，发现风车甩出的水珠，他开心地喊两个伙伴：“快看，这里也有水。”小黄蹲下身体叫着：“是的，有水跑到你手上了，快加水！快加水！”他的声音很快引来一直在钓鱼的小女孩，越来越多的人加入到他们的游戏。

分析评价

1.小黄和小白有自己的游戏想法，游戏目标明显——将风车转起来。为了达到这个目标，他们不停尝试，但小白调整风车位置失败后，有过短暂的离开，小黄仍继续尝试，经过3次失败也并未放弃，做事有着良好的坚持性，表现出了耐心、专注、愿意克服困难的好品质，也体现出小黄的游戏兴趣与科学探索欲望较为强烈。

2.在风车倒了后能主动向成人求助，在老师提示可以用小黄桶帮忙后，小白善于动脑克服困难，利用桶的提手与桶身夹角夹住风车，使其被固定住。

3.小黄和小白游戏尝试成功后，充分体验到喜悦并愿意与他人分享，当有其他小朋友加入游戏时，他们都很乐意接受，并主动提醒同伴注水使风车转动，教会同伴游戏方法。

4.在游戏过程中，小黄和小白注重探索，均有科学发现。除发现风车转动与风车的位置有关外，小黄还发现要使风车转得快必须多加水，水流越大风车转得越快！小白发现当风车旋转时会甩出水珠，在小黄的提醒下，加快注水的速度，证明他已弄清楚水流越大甩出的水珠也会越多。

支持策略

1.评价分享，提升经验。

（1）游戏评价环节教师邀请小黄和小白分享风车成功转动的秘诀和发现的小秘密（方式：让其讲述或在集体面前游戏），肯定幼儿不断尝试使游戏成功的行为，同时表扬他们与同伴一起游戏，引导其余幼儿向他们学习正确与同伴交往。

（2）通过分享，帮助幼儿梳理游戏获得的科学经验：调整风车位置，使风车对准出水口后，风车经水流冲击便会转动；水流越大，风车转动速度越快；水流越大，风车甩出的水珠越多。

2.添加辅材，推动深入。

（1）在玩水区增添防水衣。

（2）适当添加积木、小球等辅助材料，鼓励幼儿进一步探索：水还能让什么转起来。将游戏逐步深入，推动游戏发展。

3.提出问题，共建规则。

针对游戏中水乱洒的现象，请小朋友共同讨论：怎样做才能让水不乱跑？为玩水区制定一个合理的游戏规则。

观察后记

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的经验是在亲自参与活动的过程中形成的，即是在直接感知、实际操作、亲身体验的活动过程中获得的，并在后续的学习和生活活动中得到不断的丰富、修正和深化。

幼儿：多元互动，深度学习。

此次玩水活动中，幼儿选择教师自制的“玩水风车”进行游戏，这一玩具不仅可供幼儿把玩，而且隐含科学原理，孩子们通过与材料、同伴的多元互动，在操作中发现水的流动会使风车转动的特性，感知并了解水流速度与风车转动快慢的相互关系。

教师：适时退出，有效引领。

游戏中，教师 “闭上嘴巴，退后一步”，在幼儿游戏遇瓶颈时提供适宜的帮助（提供小黄桶），教师的“退后一步”更有利于幼儿获得自主学习的经验以及满足感。当我们把幼儿看作是“积极主动的学习者”，他们便能充分体验探究的过程，促进认知发展，逐步形成良好的学习品质和科学思维方式。