设体育选修课超市扬学生个性所长

2017-12-20李燕娜

运动 2017年20期

关键词：教材体育学校

李燕娜

（宁波市镇海区蛟川中心学校，浙江宁波 315200）

设体育选修课超市扬学生个性所长

李燕娜

（宁波市镇海区蛟川中心学校，浙江宁波 315200）

本文介绍了我校体育选修课课程体系的构建、课程的实施、课程的初步成效等，探索并建立了适合本校实际、符合小学生需求的体育选修课课程体系，力求为广大学校体育选修课的开发与实践提供借鉴实例和可行性建议。

以生为本；小学体育选修课；开发；实践

随着体育教学改革的不断深入发展，小学体育为适应学生发展提出变革，以此来满足学生个性化的需求。结合我校“办适合孩子成长和发展的现代化特色学校”的办学理念，同时考虑到原来开设的兴趣活动课和学生社团已经不能满足学生的需求，学校就此进行了校本课程改革。学校始终坚持以改革为契机，遵循“以生为本”，实施“尊重差异、赏识个体、开放教育、多元发展”的原则。经过1年的筹备与思考，参照对学生的培养目标以及学生自身身心发展规律，学校开设了8个项目的体育选修课课程。

1 体育选修课程体系的构建

体育选修课的开发小组由体育专职教师和具有体育特长的教师（其他学科有体育特长的教师）组成。开发小组落实选修课教学的各项要求，如项目的确定、教材的编写、课时的安排、教学案的编写、教学设施的落实等。

1.1 选修课项目的确定

为了确定选修课项目，以问卷调查形式对我校1～6年级各50名学生作调查。通过对问卷调查表的人数统计，发现学生喜欢的项目大多集中于12个项目，见图1。

根据图1中学生选出的“最喜欢的项目”，再结合我校实际情况、师资力量和场地器材等条件，确定开设足球、篮球、羽毛球、空竹、武术、健美操、体育舞蹈、五子棋、国际象棋、围棋等8个项目为我校体育选修课课程。

1.2 选修课具体安排

体育选修课上课人数以每班控制在30人以内。根据学校已有的课程安排，确定每周五下午第2节、第3节课为课程开发的选修课，每节课35min，一学期为15课时。

1.3 选修课教材的编写

根据学校场地条件、教学特色，对选修课的教材进行编制。教材编写具体流程图：制订计划、集体研讨、试教试评最后再次修改确定终稿。教材依据小学生对预防运动损伤没有足够的认识，自我保护意识薄弱的身心发展特点，为此，除了编制各科基础教学内容外还在教材里添加了不少有针对性的安全健康教育内容。例如，足球项目中，最易损伤的部位主要集中在膝关节、踝关节及腕关节。所以，在编写教材时，加大了对膝关节、踝关节及腕关节的损伤防治的内容（因“游戏化”教学方式的运用方面，在我校具备良好的教学基础，孩子们又愿意在游戏中得到锻炼，因此在教材中主要以“游戏化”的方式编排内容）。

2 选修课的实施

2.1 个性化选课

我校选修课的选择方式以学生兴趣为导向，自主选择为主，部分学生统筹安排。选课前由学校统一编印选课表，向一至六年级学生和家长发放。选课表包括课程内容简介、选课建议、注意事项等。班主任、任课教师都是学生选课的指导教师，针对学生的身心特点给予建议和指导。选修课是使学生能根据兴趣爱好自主选择学习的课程。为了实现学生自由选择，在管理方式上打破原有的班级编制，按学生报名情况重新组班，根据我校的实际情况，每个体育项目的选课人数控制在30人以内。学生每学期都有自主选课的机会，学校将在每学期初根据学生的需求对体育选修课程进行调整，以满足不同学生的个性需求。

图1 最受学生喜爱的体育项目

2.2 多样化教学

我校体育选修课在教学上除了运用传统式教学方式外，还选用关注选修课学生全面发展、水平差异的“选择式教学”和“小主人式教学”的体育教学方式。体育选修课教师的主要任务变为提高学生自信、挖掘学生潜能；提倡学生积极探索，让学生主动参与教学活动，成为选修课的主角（如学生担任小小裁判员、小小教练员、小小评论家等）。教学方法上除了沿袭常规教法外，还对个别教法进行了整合，并推出了一系列创新式教法：口诀法、“娱乐”法、“成功”法。

表1 积分标准

2.3 多元化评价

2.3.1 课程评价每学期的最后一节选修课上，体育指导老师会对选修课学生进行问卷调查。一方面了解学生的看法，另一方面让学生进行学习的总结反思。学校也在终期做了一次独立而全面的选修课的调查，内容包括对所选选修课程进行评分；选出最喜欢的选修课程及喜欢理由；对选修课老师的评价，课程建议。受欢迎度不高的课程将更换教师或开发新课程。

2.3.2 学生评价我校的选修课程不安排传统意义的考试，而是根据学生的参与情况和课堂学习表现来对学生进行综合性评价，使用累积积分的评价模式（表1），评出“优秀、良好、合格”，对评选出的优秀学员颁发证书。每学期选修课成绩记入“银行存折”里，六年级结业拿到规定的学分后发放选修课“银行存折”。

3 选修课程的初步成效

3.1 促进学生的体育水平发展

随机抽出水平一、水平二、水平三学生各50份问卷，从调查结果来看，体育选修课让学生在运动参与、体育知识、体育技能上都有一定的提高。（表2）

3.2 加快了教师专业成长

体育选择课程的开发与实践，这无疑为教师专业水平的发展提供了广泛的空间。每一个体育教师由课程被动的执行者，转变为主动积极的创造者，由教材的挖掘钻研者走向对课程资源开发的设计者。在此过程中，体育教师的研究能力、课程开发能力、专业思维能力和教学业务能力等都会有不同程度的提高。体育组老师们在参加区体育优质课评比，基本功比赛，教坛新秀比赛等表现出来的水平就往年有了明显的提高。体育组课题《小学体育传统游戏的现代创编与实施》也首次在宁波市荣获一等奖。

表2 选修课对学生收获情况表

3.3 促进了学校体艺文化的发展

为了让学生快乐学习、健康成长，我校认真落实国家课程标准，保证学生每天一小时的阳光体育活动。同时，每周1次的选修课，充分发挥学生的个性特长，为培养学生多才多艺搭建好成长的舞台，进而创设良好的校园体艺氛围。小学选修课扎扎实实的开展，全体学生快乐学习，各有所长，不少学生在体艺比赛中获奖，成绩令人欣喜：国际象棋、羽毛球和篮球项目在区级比赛中获第1名，拉丁舞等舞蹈类比赛在市、区比赛中获奖，武术队在学校田径运动会上大展风采。