合作理念下高校体育课程改革研究——以浙江工业大学为例

吴 强，王 润

（浙江工业大学体军部， 浙江 杭州 310014）

合作理念下高校体育课程改革研究
——以浙江工业大学为例

吴 强，王 润

（浙江工业大学体军部， 浙江 杭州 310014）

深化高校体育课程改革，依托浙江工业大学体育课程教学，在合作理念指导下整合各类资源与相关学院合作，共同探索更有效和科学的体育课程教学模式，为改善和提高大学生体质健康水平服务。

合作理念；体育教学课程改革；体育课内和课外一体化；特色体育活动

高校大学生作为一个特殊群体，是我国社会主义现代化建设的主力军，是实现未来中华民族伟大复兴中国梦的核心力量，然而从国家体质健康测试数据分析结果来看，我们这支“梦之队”的身体素质却在逐年下降。呈下降趋势的原因是复杂和多方面的，但因学生在校期间缺乏足够的体育运动， 重文轻武，迷恋手机和网络，淡薄的自主锻炼意识是重要的影响因素。要改变这种现状，就必须深化高校体育教学改革， 加强体育课程建设， 激发学生参加课外运动的兴趣，进一步完善体育课程评价体系，通过课内教学和课外锻炼，使学生形成良好的体育锻炼习惯和“终身体育”意识。

浙江工业大学从体育课程建设、学生课外锻炼管理、学校体育资源分配等方面着手，在合作理念的指导下，通过建立体军部和各学院合作模式对学校体育课程改革进行了积极而有意义的探索。

1 体育课程在原有体系中存在的问题

从浙江工业大学体育课活动特点来看， 每周仅有1次90min的体育课，每节课除去准备活动和技术讲解及放松活动时间后，真正有强度和持续性的体育活动仅能保证30～40min。所以一周时间内，单凭体育课上两个学时的体育锻炼很难达到增强体质的目的。

从浙江工业大学学生参加课外锻炼的情况来看，学生自主参加课外体育锻炼的积极性不足。原因主要有课外锻炼在原有体育课程评价体系中未有体现；受传统教育理念的影响，学生缺乏主动锻炼的意识，需要适当引导；受体育场地和设备的约束；缺乏体育专业老师的指导等。

从浙江工业大学体军部师资情况来看，除保证正常体育课教学、运动队训练、群体工作和社会服务外，有部分师资存在富余，可以在特定时间段开展体育专业指导，但这种资源未能得到有效利用。

从浙江工业大学各学院对学生管理的要求来看，学院层面同样关心学生的体质健康状况，迫切希望改善本学院学生健康状况，但缺乏体育方面的专业人才和知识，无法开展富有成效的体育辅导。

2 学校体育课程改革中的合作理念

合作理念：从浙江工业大学实际情况来理解，就是2个或2个以上的不同部门或学院通过合作，在各自领域中发挥自身最大优势，最终完成共同目标的思路。在合作过程中产生大于每个主体单独完成任务时所能够创造成绩的总和，即出现1+1大于2的效果。合作创新是不同部门或资源所有者之间的融合，通过优势互补突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人力、物力、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作。

在合作创新理念指导下，浙江工业大学体军部将自身功能定位提升到新的高度，体军部不再仅是承担学校基础体育教学部门，更应该是一个持开放合作态度主动为全校各学院提供相关体育问题解决方案的部门。在体育课程的改革过程中，体军部必须积极了解各学院的具体需求，通过与其他学院合作的方式将体育课内和课外指导、学生课外锻炼、体育课评价体系、体育场地器材及各种体育服务形式有机融合在一起，充分实现不同部门之间的资源协同，形成合力，从而解决学生的体质健康问题。

3 体育课程改革中双方合作模式的分析

浙江工业大学体军部在与各学院合作过程中，结合自身优势、特点和学院不同需求，逐步探索出以下合作形式。

3.1 通过开设特色体育课程与学院合作

浙江工业大学特色体育课程这里专指体育课内外一体化教学课程。它从培养学生整体素质的角度提出，把体育教学和课外锻炼有机结合在一起，以体育社团为依托，以体育教师负责指导的准教学形式开展课外体育活动，并将运动成效纳入教学管理范畴，形成课内和课外相结合的新体育课程结构。

3.1.1 特色体育课程与学院合作的准备阶段 通过调研与相关学院的沟通和交流，充分了解学院的期望和学生实际需求与兴趣爱好，再根据学校体育社团的实际状况及体军部师资情况设定体育社团的类别及规模。通过成立和接管体育社团，体军部为各学院学生提供从最初阶段的2个社团，到最后14种不同类别的体育社团选项，它们分别为篮球、足球、排球、网球、乒乓球、跆拳道、健美、健身操、爵士舞、拉丁舞、太极柔力球、羽毛球、木球、武术等社团。每个体育社团在体育老师的指导下开设 1～2 个班，每个班 30～35 名会员。每学期开展10周课内外一体化指导，每周每个班安排1～2 次活动，每次90min。活动场地和器材则由体军部统一安排。

制定体育社团管理制度。课内外一体化的体育社团管理模式，由体军部和下属教研组及各体育单项社团三级管理。体军部负责组织管理和指导单项体育社团的管理人员，审查其活动计划，安排体育社团活动时间和场地及分派指导老师；各单项体育社团干部负责管理本社团各项体育活动及会员出勤，形成以社团管理会员为主的管理模式，充分发挥学生的组织管理才能和个性化发展。（图1）

制定体育课内教学、课外参加体育社团活动一体化的管理制度，构建双统一管理（课内和课外教学内容统一纳入教学常规管理、课外社团考核统一纳入体育成绩管理）。大学一二年级学生按课内教学和课外参加体育社团活动考核成绩综合评定，按5%的比例计入学期末体育课成绩。

3.1.2 特色体育课程与学院合作的实施阶段 实施阶段过程中，合作学院首先利用自身媒体深入开展全院体育锻炼宣传教育，普及体育知识，增强学生健身意识，让学生深入了解课内外一体化特色课程，然后通过学院制定相关条例和政策，引导大一大二学生根据自身情况选修课内外一体化课程。

实施的具体方法为合作深化体育课程改革原则（1+1）方案，即参加合作学院的大一、大二学生除了完成每周1次的体育课上锻炼外，在课外时间段也要参加1～2次的体育课外锻炼。课外锻炼形式为参加课内外一体化或体军部指定的特色体育活动活动。学生参加课外体育锻炼的规律性与自由性相结合。规律性即合作学院学生必须参加一体化体育社团活动或特色体育活动。自由性则为学生可以根据自己的兴趣爱好和时间自由选择加入某一个体育社团或参加特色体育活动。

3.1.3 特色体育课程与学院合作过程的保障措施 首先，体军部作为合作主体必须保证一体化课程指导课的稳定运行，出台相应管理条例，委托专人负责管理，将人力、物力、财力及配套政策同合作学院的资源有机结合。其次，合作学院也须通过推出配套政策，整合资源来保障运行，如出台相应学生参加体育锻炼管理制度、激励制度及评价体系；加强学院体育事业的经费投入，对深化课内外一体化课程方案给予必要的经费保障；充分调动学院文体部，各班级体育骨干的工作积极性，加强对深化课内外一体化课程方案实施的监管；合作学院组织专人专管学生体育锻炼事宜，掌握学生最新动态、需求、想法。在特色体育课程的实施过程中，体军部和合作学院定期举行会议，做好沟通和反馈工作。实施过程前后我们在一定范围做了大量调研。在学生对课内外一体化体育社团课外活动和体育课的比较的调查中发现，学生喜欢课内外一体化体育社团活动达到97%，远高于一般体育课69%。在通过参加课内外一体化体育社团的课外活动前后对比调查中发现，参加体育社团的活动后，锻炼次数1 次及以下，男生下降了60%，女生下降了77%；锻炼次数在2～3 次中，男学生锻炼比例上升了53%，女生上升了62%；锻炼次数4次及以上，男生锻炼的人数上升了6%，女生上升了3%。这些数据说明了学生通过参加特色体育课程确实对学生的锻炼有较好的促进作用，多部门合作模式成效显著。

3.2 通过开展特色体育活动与学院合作

浙江工业大学的特色体育活动这里专指校园健身跑活动，是学生参加课外体育锻炼的一种方式。作为合作模式中的第二种形式，它具有更广的参与度和自由度，是第一种合作形式的有力补充。

图1 课内外一体化的体育社团管理模式

3.2.1 特色体育活动与学院合作形式的提出 在开展特色体育课程合作的过程中，体军部所能提供的全部社团指导课程，并不能满足学生的需求。特别是室内场地设备的不足和参加指导课程时间的相对固定，限制了合作学院学生参加课外活动人数和积极性。为此，体军部提出校园健身跑跑活动方案。

3.2.2 特色体育活动的实施 依据方案浙江工业大学校园健身跑参与对象为全校大一、大二学生，同时也鼓励大三、大四及研究生积极参加。在活动开展时间上保证开放时间的长效性和灵活性相结合，即每学期从4周开始，第13周结束，持续10周，每天可在早上、下午、晚上3个时间段进行校园健身跑活动。 大一、大二学生可以在10周内跑完20次或者更多，健身跑成绩做为课外锻炼评分计入每学期体育总分，占比为5%。各合作部门学院将其纳入评先评优系数，表现优异的同学，学校和学院予以表彰，违规的同学则记入黑名单，成绩清零。

校园健身跑活动通过体军部、学工部、团委和各学院共同合作完成，其中体军部负责管理和培训作用，学工部负责安排财力和人力，团委和各学院负责宣传和监督。由于各部门的通力协作和高效配合，校园健身跑活动形成了特色，打出了品牌，成为浙江工业大学学生参加课外锻炼的最大平台。经统计每学期参加健身跑学生人数由最初的几十人增至目前2 700人左右。

4 结论与建议

高校体育课程改革的最终目的是增强大学生的体质，改善健康状况和形成良好的体育锻炼意识。在探讨课程改革的方法和手段时，通过以上2种合作方式证明了合作创新的指导思想是完全正确的。通过合作的模式，双方增进了解，互通有无，合力提高了学生体育锻炼的效果和积极性，上万名学生从中受益。然而在实施过程中也存在一些问题，首先是场地器材与在校学生数量不成比例，特色课程远远不能满足学生的需求，迫切需要加强硬件设施的建设。其次，校园健身跑活动做为课外锻炼的最大平台，参与总人数和人均跑步次数仍需提高，建议学校制定强制政策，引导学生参与。再次，体军部和合作学院出台相关条例受学校原有政策的限制，无法起到有效作用，希望学校通过顶层设计在制定未来学校体育事业发展战略时加以完善。

G807.4

A

1674-151X（2017）20-044-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.20.022

投稿日期：2017-08-10

浙江工业大学教改项目（项目编号：113003115）。

吴强 （1975—），讲师，硕士。研究方向：体育经济和管理。