关于初中语文课堂教学的有效性研究

陈肇莹

【摘要】初中语文教学有效性是当前教师开展课堂教学活动的重要教学目标与教学方向。本文通过对语文课堂教学的现状进行分析，说明了其中存在着语文观念陈旧、教学有效性差、忽視学生地位、教学模式刻板等问题。从而阐述了有效性教学对初中语文课堂教学的促进作用，了解到有效性教学的提出为语文教学注入了新的活力，促进初中语文教学的发展。提出了增强初中语文课堂教学有效性的途径，从创新语文观念、提升学习兴趣、丰富教学模式、养成学习方法等不同角度对其展开论述，进而提升了语文教学的有效性，促进学生语文能力的增强。

【关键词】初中语文；课堂教学；有效性

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0046-01

初中语文是学生学习的重点，学生通过学习语文知识，丰富自身的文学素养，提高自身的写作能力，而且学生通过对语文知识的学习还能够为学习其他科目打下良好的学习基础。因此提高初中语文课堂教学有效性便成为教师教学的重点。教师在语文课堂教学中，结合教学情况与学生的语文学习进度，开展语文课堂有效性教学，帮助学生提升自身的语文学习效率，增强学生的语文文化素养。

一、初中语文课堂教学中存在的问题

（一）语文观念陈旧，教学模式刻板。初中语文是教师教学的重点科目，教师通过初中语文教学，丰富学生的语文知识，让学生在语文学习中养成正确的学习方法，从而辅助学生完成对其他科目的学习。这也就要求教师在开展语文课堂活动时，应注重对自身教学有效性的提升与保持。但在语文课堂教学中存在着一些问题，影响教师开展有效性语文教学。首先，在语文课堂教学过程中，其语文观念陈旧影响课堂教学有效性的增加。教师在教学中受陈旧的语文观念影响，过于重视对学生语文文化知识的培养，导致学生在学习中过于被动，学生思维僵化，无法在学习语文过程中，提升自身的学习效率，失去语文有效性教学的意义。其次，教师教学模式的刻板化也影响其有效性的提升。教学模式的刻板化体现在两个方面，其一，教师在语文课堂活动中，没有发挥自身的引导作用，其教学目标的制定与对教学内容的拓展都过于依赖教材，这让其在语文教学时，教学内容与学生的学习进度会产生一定的差异性，影响语文有效性的提升。其二，教学模式的刻板还体现在教师在开展语文课堂教学活动时，其教学模式单一化。教师在教学中极易采取一种教材模式，缺乏创新精神，不能依据学生学习情况对教学模式进行调整，影响教学有效性的提升。

（二）缺乏学习兴趣，学习方法一元化。学生作为教学的主体，其在初中语文课堂教学中占据着十分重要的位置。课堂有效性的提升不仅需要教师的努力，学生在学习时也应发挥自身的主观能动性，从而提升语文教学有效性。但学生在学习过程中由于自身的学习兴趣缺乏，导致其学习效率降低，影响自身进行有效性学习。同时学生在语文学习过程中，其学习方法的一元化也影响其学习效率的提升。学生在学习时不重视对自身学习方法的养成。在用学习方法帮助自身进行学习时，学生不能对语文知识进行全方面、多角度的学习，影响学生学习效率的提高。

（三）忽视学生地位，教学有效性差。初中语文课堂教学在开展过程中，教师极易忽视学生在教学中的地位。致使教师在语文教学中，对学生的学习进度与学生语文知识薄弱点的掌握不清楚，不仅影响教师教学活动的开展，也影响学生学习的积极性。同时在语文课堂教学中，教师不注重对其教学有效性的提升，对语文教学的认知不够，这也让其教学有效性难以提升，影响学生的发展。

二、有效性教学对初中语文课堂教学的促进作用

有效性教学在初中语文教学中的提出，为语文课堂教学注入了新的活力。帮助教师对自身的教学观念进行了创新，为教师提供了新的教学思路，提高了教师教学效率。并且有效性教学的提出，不仅对教师教学方式做出了改进，还促进学生转变了自身的学习方法，推动了学生的进步。总之有效教学在初中语文课堂教学中的提出，极大提升了语文教学效率，促进了学生的全面发展。

三、增强初中语文课堂教学有效性的途径

（一）创新语文观念，丰富教学模式。初中语文知识是教师教学的重点，并且随着新课改进程的不断深入，增强初中语文课堂教学有效性，已成为当前教学中的重点。首先，教师在有效性教学的指导下，树立创新精神，多角度、全方面的看待语文课堂教学。从而促使教师对自身的语文观念进行了创新。其次，教师在对自身的语文观念创新的过程中，应结合实际教学情况不断对自身的语文观念进行调整，让其更加符合实际教学情况，同时教师在新的语文观念的指导下，改变了自身的教学模式，丰富了教学模式种类。在教学学过程中，结合实际的教学情况与学生的接受能力，对教学模式进行调整，提高学生的学习效率。例如：教师在为学生讲解七年级语文下册《木兰诗》这篇文章时，由于课文内容通篇都是古文，学生在学习时，无法理解其中含义，教师可以让学生排演《木兰诗》情景剧，让学生对课文中的具体内容理解的更加深刻，从而提升了教学的有效性。同时教师利用多种渠道对自身的教学模式进行丰富，更好为学生进行课堂教学。在教学过程中，教师依据学生的语文学习情况与教学方案，为学生制定相应学习目标，通过课堂教学效果调整自身的教学模式，从而提升学生的学习效率。

（二）提升学习兴趣，养成学习方法。教师在开展语文教学活动时，应注意对学生学习兴趣的提升，明确学生在教学中的主体地位。在教学活动开展过程中，教师发挥自身的引导作用，充分调动学生的学习兴趣，让学生对语文知识形成一种认同感，从而提高学生的学习效率。例如：教师在为学生讲解八年级下册中《藤野先生》这篇文章时，可以为学生播放相应的记录片，让学生通过对记录片的观看，激发学生学习兴趣，让学生主动去学习关于《藤野先生》的内容，提升了学生的学习效率。同时教师还应帮助学生养成正确的学习方法，改善学生学习方法一元化的现象。学生也充分发挥自身的主观能动性，按照教师制定的养成计划，在结合自身的学习能力与学习状态，形成适合自身学习方法。

（三）增强教学有效性，营造课堂氛围。在教学过程中，教师应注意增强自身的教学有效性。教师通过对学生学习能力的具体掌握，采取合适的教学方法，提升教学有效性。同时教师还应正视课堂氛围对教学有效性提升的重要性。良好的课堂氛围可以让学生在学习过程中，互相激励彼此学习，从而提升了学生的学习效率。

四、结语

在初中语文课堂教学中教师通过应用融合创新精神、推动教学方式改变、注重引导学生等方法，解决了语文课堂有效性差、学生思维僵化等问题，达到了提升教学有效性，促进学生全面发展的目的。

参考文献

[1]苏洁.异构课堂呈精彩，有效教学引思考——浅谈提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：47.

[2]赵彦品.提高初中语文课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016，（14）：64-65.endprint