浅谈小学英语预习作业改革的指导建议

黄丽

【摘要】很多教师认为，学生的预习对于学习的帮助作用微小甚微，但是教学实践证明，一些好的、有指导性的预习能帮助学生更好地学习英语。本文主要针对小学英语预习作业改革的指导提出几点建议。

【关键词】小学英语 预习作业

预习是学习过程中最重要的一环，预习效果会直接影响到学生的听课以及课堂效率。因此，小学英语教师应注重预习作业环节，强调预习作业的重要性。本文擬从“注重预习方法渗入”、“注重预习兴趣生成”、“注重预习思维拓展”三个方面入手，简要探讨笔者在教学实践中如何指导学生进行课前预习。

一、注重预习方法渗入

教师承担的责任是给学生传授知识，解答疑难问题。在小学英语教学中，预习就是对学生进行学习能力与方法训练的绝好时机。在预习作业的布置中，教师可事先进行教学引导，协助学生找到良好的学习方法。

笔者在布置五年级（上）第二单元“my week”的预习作业之前，给学生了这样的引导：

首先，“my week”这一章节中出现了很多同学们不认识的单词，但是希望你们不要觉得困难，大家可以利用联系上下文猜词的办法猜测陌生单词的意思，重点要掌握“Sunday”（星期日）“Monday”（星期一）“Tuesday”（周二）以及“weekend”（周末）等，然后准确记住各个单词的意思，等到明天英语课前老师会抽查每一位同学是否记牢了这些单词。

另外，老师还想给你们布置一个问题：“What are your usual arrangements for the weekend？”（你们周末一般都有什么安排呢）同学们在课本上找不着答案的话，可以通过查字典或者找爸爸妈妈们帮忙给出这个问题的答案，上课的时候再一起讨论。

这种预习方法的渗入，使得学生会有意识的去查询不认识的单词，从而加深印象，在查询的过程中，也会养成良好的预习习惯，进而帮助学生更好地学习英语。

二、注重预习兴趣生成

小学生还处在贪玩的年纪，如何才能让他们愿意去预习课文呢？英语教师需注重培养学生学习英语的兴趣，以达到良好的预习与教学效果。

如，安排“Whats your hobby”的预习作业时，笔者给学生布置了以下预习任务：

首先，同学们回到家之后要写出10个左右关于“hobby”的单词，像“fishing”（钓鱼）、“cooking”（做饭）、“reading”（阅读）、“writing”（写作）等。

其次，同学们可以去采访身边的人，“neighbourhood”

（邻居）、“friend”（朋友）、“sister”（姐姐）、“grandfather”

（爷爷）、“brother”（哥哥）这些人都可以，看看他们的兴趣爱好分别是什么以及他们会为自己的兴趣付出多少时间等。

最后，同学们可以将采访所得分门别类的整理好，看看男生跟女生之间的兴趣爱好有没有分别？主要区别在哪里？然后在下一节课上进行讨论，看看是否能够得出“男生与女生平时最爱干的事情是什么”的结论。

让学生带着有邻居、父母以及好朋友参与的任务去完成预习工作，能充分激起学生的学习兴趣，还能调动起他们的积极性以及好奇心，使学生更加愿意去完成这些任务。而这些任务本身也包含着课本内容，让学生在愉快的氛围中去完成预习工作，学生便会慢慢喜欢上这样的预习任务，进而更加期待预习工作。

三、注重预习思维拓展

学习的目的是让学生在已学知识的基础上进行质疑，提出问题并自发思考。但是教师在拓展学生预习思维的同时，需考虑班级学生的学习水平与能力，采取不同的方式进行预习教学。

首先，让学生尝试记录问题。在预习中，他们可以将自己不懂或者不会的问题记录下来，在课前或者课上将自己不会的问题提出来，教师给予及时的解答，并对于提出问题的学生给予表扬，使他们养成不忽视问题、及时解决问题的习惯。如，学习“Whats he like”时，课堂上学生将自己无法理解的句型提了出来，像“Who is your music or maths teacher？”（谁是你的音乐或者数学老师）、“Is he or she old or young？”（他或者她是年长还是年轻一点呢），笔者就及时给予讲解，他们也能迅速理解。另外，根据学生记录下来的问题，教师可以适当调整自己的备课方案，将他们普遍不懂的问题在课堂上着重讲解，帮助他们扫清学习英语的障碍。这样的教学方式，能让学生在提问题的过程中获得成就感，还能及时弥补自己的知识漏洞，加深了自身对知识的理解，进而让预习更加有效果。

其次，可以鼓励学生自己探究问题。教师可根据课文内容给学生设置预习问题，让他们带着问题去熟悉课文内容，会取得意想不到的预习效果。如，布置“what would you like？”这一课的预习任务时，笔者给学生布置了这样几个任务：做客的时候，当别人问道“what would you like to eat？”（你想吃点什么）时，应该怎么作答？其次，同学们能否完整表达自己的的想法，像“我想喝茶”、“我想吃一点冰激凌”这样的话用英语怎么表达出来？学生通过对这几个任务的探究，基本上掌握了本节课的重点句型与单词，如此一来，课堂效率自然会得到很大提高。

对问题进行探究能有效帮助学生开拓思维，教师应通过预习活动给学生提供一些可以深入探究的问题，让学生深入挖掘知识的转化点，进而有效锻炼其思维。

学生进行课前预习，在帮助自己了解知识点的同时，还能有效提高课堂效率。因此，小学英语教师应注重加强预习设计，给学生提供一个自主学习的平台，让他们在预习中做到有的放矢，进而增强自己的预习效果。

参考文献：

[1]李薇.自主学习理论指导下的小学英语课前预习策略[J].校园英语，2015（31）.