高中英语教学中的语块教学分析

李红

【摘要】随着素质教育的提出，人们对于英语的教学不再以应对考试为主，反而侧重于学生英语的口语表达能力培养。然而，受到传统英语教学的限制，目前多数高中学生其英语成绩较好，却在写作与开口上存在明显的词汇不足与词汇运用缺失等现象。语块教学能够有效地提高学生词汇的掌握与口语的表达，运用優势明显。笔者从语块教学法的内涵着手，就其优势加以明确，并且提出在高中英语教学中语块教学的具有运用策略，希望能够为我国高中英语教学质量的提升加以保障。

【关键词】高中英语 语块教学 策略

语块教学法的初衷是提升学生的英语口语表达能力，使得其对英语的运用不再以书本为主，从而提高其综合素养。尤其是在当前的社会发展背景下，学生英语能力的培养直接关系着其日后的发展。传统的英语教学侧重于书本考试，学生即使具有较好的成绩，也无法达到开口交流的效果或者口语表达不流畅，严重限制着其英语能力的提升。语块教学法的提出能够有效地解决这一局面，为我国高中学生综合能力的提升提供帮助。但是，在语块教学法的使用适用上，还需要进一步的研究与完善。

一、语块教学法的内涵

语言本身是由词汇所组成的，而这些词汇的组成需要以对应的语法表达为基础。因此，只能将词汇语法化而不能将语法词汇化。同时，在人们长期的使用中，可以发现某些表达已经固定化，也就是说其能够以单词为单位，形成语块。而这些语块能够通过某种规律来进行解答。对于语言教学而言，其最终目标就是培养学生的语言表达能力。如果以单词为基础，其在每次的口语表达之前，都需要将不同的词汇组合，组合的正确性无法加以确认，那么口语表达的流畅性与准确性也就无法加以确认。与这种方式不同相比，语块的运用就相对简洁，其将人们在日常生活中的一些习惯性表达固定化，学生可以在运用中加以记忆，从而使得其对内涵与表达形式相对明确。日后，在遇到同类型的表达上，就能够直接适用，而不用再去对词汇的组合进行研究。从这点看来，语块是使语言输出变得更加方便、快捷和流畅的关键，缩短了从理解到产出语言信息的时间，为学生的口语能力提高提供了保障。

二、高中英语语块教学法的运用优势

1.提高学生词汇记忆的效率。从本质上而言，语块其完全可以被看做是一个长单词，也就是其是由单词组成的固定表达，这就表示学生掌握一个语块可以记忆好几个单词。这相对于单纯的记忆某个单词而言，难度降低，效率提升。

2.提升学生文章理解的能力。通常来说，单词在运用时，都不会是以单个的形式出现，其必然会出现在某种语境之下，也就是属于句子的组成部分。而以语块为单位进行阅读时，学生能够更快地对某个句意进行理解，降低了文章的理解难度，提升了学生的理解能力。

3.加强学生书面写作的流畅性。一篇优秀的英语书面作品，不是以词汇量的多少来决定，而是以表达的形式与组成来确定。尤其是在高中英语教学上，学生的词汇量差异不会太大，因此，作品的优劣主要体现于语块的运用。换句话说，学生以语块的运用进行写作，表达难度也会相对降低，提高了写作的流畅性。

三、高中英语语块教学法的运用策略

1.基于语块教学法调整高中英语教学观念。在以往的高中英语教学中，教师与学生均认为其学习的关键在于词汇量的掌握，从而使得多数学生死记硬背词汇，但是运用能力确实。语块教学法的存在能够打破这一观念，从而使得教师采取的教学方式更加新颖，学生记忆内容适当的缩减。

2.以语块教学法为基础优化高中英语教材。新课改的出现，使得多数高中英语教师都在着手教材的调整。然而，受到传统教学理念与教学方式的影响，其无论怎样调整都是以词汇为基础，以语法为结构。在这种模式下，高中英语教材没有发生本质上的转变。而语块教学法的提出，其基础必然会发生改变。而语块作为以语法为基础关系的串联体，其能够进一步改变高中教材的结构。教材结构的调整能够给学生与教师带来新的教学方向，促进了教学积极性的提升。

3.基于语块教学法优化高中英语教学方式。传统高中英语教学单纯着眼于词语与语法的讲解，学生只能依靠机械性的记忆来提升自己的知识内容，无法将其与运用联系起来。然而，对语言类学科而言，学习者最终必须要以口语表达为检测目标。语块教学法能够有效地提高学生的联想力，从而扩展了学生知识面，进而丰富了教学方式，不再局限于讲授式教学。

四、结束语

综上所述，可以看出语块教学法对于高中英语教学的开展具有一定的优势，但是，传统教育方式的运用使得教师与学生对语块教学法的认知存在缺失，从而使得其开展难度相对提升。笔者认为，必须要从学生与教师两个角度来改变其对英语的认知，从而使得语块教学法的运用效果提升，学生在高中英语学习中，不再是单纯的文字性学习，还能够达到开口的效果，从而为其英语综合能力的提升加以保障。

参考文献：

[1]卢少雯.语块教学在高中英语教学中的应用[J].教学与管理， 2015，（15）：92-94.

[2]沈吉权.语块教学法在高中英语教学中的应用[J].英语教师， 2017，17（10）：62-64.

[3]黄惠萍.探析预制语块在高中英语听力教学中的应用[J].福建教育学院学报，2017，18（05）：77-80.

[4]张传凤.以语块为基础的高中英语教学系统策略探究[J].才智，2014，（23）：89.