英语阅读与口语能力的相关性分析研究

旷姝程

【摘要】英语是学生各阶段学习的重要内容。新课标的实施对学生的阅读、口语等能力提出了新要求。基于此，本文试分析英语阅读与口语能力的相关性，旨在使二者的关系明晰化，从而为高中生的后续学习提供必要的理论支持，使其能够更完善地掌握英语知识、全面提升能力。

【关键词】英语阅读 口语能力 词句掌握

作为当前使用范围最广的语言，英语在各类涉外交流中得到广泛应用。我国对英语教育的重视程度也一直有增无减，高中阶段的英语学习被认为是初中英语学习的延伸，也是大学英语和商务英语等高等英语学习的基础。由于英语的实际运用大部分涉及到面对面交流，所以提高学生的口语能力十分必要。因此在我国这种特定的非母语环境的教学模式下，分析英语阅读与口语能力的相关性对促进英语口语能力的提升有一定的积极意义。

一、英语阅读对口语能力的提升作用

1.发音方面的提升。英语阅读对口语能力的提升首先体现在发音方面，在英语学习的过程中，高中生甚至部分大学生对发音往往不够重视，这导致了英语实用性的下降，而口语练习不足则是导致发音能力较弱的主要原因。在现有的高中英语学习中，高中生除了在课堂跟随教师进行阅读外，课下的自主阅读并不多。增加英语阅读则能够对发音能力的提高起到积极影响，英语中有部分词汇的发音接近，如“face”和“fish”，前者的发音是平舌，而后者是翘舌，练习不足的话，实际应用时就可能出现混淆，反之则能够较为有效的区分，从而实现发音能力的提升。

2.词汇量掌握方面的提升。一般来说，即便一篇普通的阅读理解题目，涉及到的英语词汇也会超过200个，大量阅读能够接触到的英语词汇量也就可想而知了。在当前高中生的英语学习中，词汇学习是主要内容，加强词汇的记忆，能够显著提升口语能力，避免在交流时出现词汇缺乏的问题。如在对话中，问句为“What do you want？”该句意为“你想要什么？”另一问句“What do you think？”意为“你在想什么？”两句的意思十分接近，回答时，如果高中时没有充分掌握“want”和“think”的区别就容易出现问题。而通过英语阅读，大量词汇得到积累，词意掌握可以更牢固，应用在口语中时也可以更加得心应手。

3.理解能力方面的提升。英语和汉语相同，相当一部分词语、短句等含有引申义，而在实际应用时，无论英国还是美国人，都是自然而然的取其引申义，比如“underdog”字面意思为“下面的狗”，实际应用时往往取其引申义“处于下风的一方”。这部分特殊语言如果出现在对话中，高中生是否能够有效分辨直接决定了对话能否继续。通过英语阅读，高中生能够接触更多的特殊语言，从而强化理解能力，在实际口语表达中既能够自己使用，也可以更好的理解对方的意图，间接实现口语能力的提升。

二、利用英语阅读提升口语能力的途径

1.注意阅读内容。阅读内容的选取对于口语能力的提升十分重要，高中生的词汇量总体而言并不丰富，因此选取阅读内容时，要注意其中的生词量，总体而言，一篇2000字左右的阅读材料，流畅阅读允许出现20-30个生词（姓名、地名除外），学习阅读则可以提升至30-50个，如果生词量在100个以上，无论是阅读还是理解都会出现困难，时断时续的阅读会直接影响高中生口语能力的提升。市面上有许多中英对照书籍，可作为阅读对象。相关书籍中相当多的词汇高中生已经掌握，生词量适中，可以起到学习效果，从而缓慢但持续有效的提升高中生的口语能力。

2.循序渐进。口语能力的提升不是一蹴而就的。高中生的学习压力较大，不能将大量精力完全集中于英语学习中，这要求高中生拟定计划，循序渐进的进行英语阅读、提升口语能力。比如以一个月为周期，第一个周期每天进行2000-3000字阅读，第二个周期每天进行3000-4000字阅读，第三个周期每天进行4000-5000字阅读，缓慢增加阅读量，并做到持之以恒，口语能力即可以渐渐得到提升。此外，循序渐进的另一个含义是阅读中的生词量，第一个周期中，生词量可以保持在5%，第二个周期增至8%，第三个周期增至10%，缓慢增加阅读难度，在学有余力的同时能够更好的提升口语水平。

3.加强与教师的沟通。高中英语教师的口语能力通常较高，能够流利地在日常交流中使用口语，高中生在进行阅读的过程中或者阅读后，可以与教师进行沟通，请教师指出阅读中的错误、不足，并请教强化阅读能力和口语能力的建议，调整自己的学习方法，从而更有效率地进行阅读、提升口语能力。

4.加强与同学的交流。与同学交流是高中生提升阅读能力，并进一步提升口语能力的有效途径。同学是高中生最常接触的、有共同学习内容和学习目标的群体。高中生可以利用课后的碎片化时间一同进行英语阅读和对话。阅读中，可以说：“What is the most important thing in English learning？”意为英语学习中最重要的是什么，对方回答：“Read more， write more， practice more.”意为多读，多写，多练习。这种方式可以直接提升高中生的阅读能力和口语能力。

三、总结

通过分析英语阅读与口语能力的相关性，了解相关基本内容，不难发现英语阅读在发音、词汇量掌握和理解能力等三个方面能够直接或间接提升高中生的口语能力。为求进一步强化提升效果，高中生可以选择合适的阅读内容，循序渐进地进行学习，并通过加强与教师的沟通、与同学的交流使口语得到更多鍛炼。在后续学习中，应用上述方法也有利于高中生通过阅读提升口语能力。

参考文献：

[1]黄俊.浅析通过口语分层教学提高学困生的英语阅读能力[J].教师，2014，（09）：82.endprint