微课在中职计算机教学中的运用

万华娟

【摘要】微课是中职计算机教学工作的重点，以现阶段中职院校计算机教学工作情况为基础，结合近年来微课教学引用特点，分析在中职院校计算机教学工作中引用微课的方向和内容，以此优化整体教学形式，提升实际课堂教学效率。

【关键词】微课；中职；计算机；教学

【中图分类号】G424 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0205-01

在新课改的教学背景下，微课成为院校实施教学工作的重要方案之一。微课在教学工作中的应用，不但可以拓展我国教育事业，特别是中职院校教学工作的发展，还对我国终身化学习产生了引导作用。本文主要是对微课在中职院校计算機教学工作的应用进行研究和分析，以此为优化中职院校计算机教学工作提供有效依据。

一、微课的理念和应用特点

（一）微课

微课也称为微课程，主要是说依据微型教学视频为基础，教师通过对某一个学科知识或者是教学任务设计的一种情景化、支持多种学习形式的在线视频网络课程。

在国外，很早就出现了微课程的理念。美国新奥尔良市萨尔曼·可汗在获取麻省理工学院数学学士学位和电子工程、计算机学士学位等多个学位之后，进入到了一家基金公司工作，在2004年为帮助遇到数学问题的表妹，他通过雅虎通的聊天软件，为她解决问题，之后就将自己的数学辅助素材设计成了视频，放到了YouTube网站上，为更多的人提供方便。同时，他在设计视频的过程中，更注重将自己的时间长控制在十分钟内，以此为网友的思考和理解提供空余时间。他设计的教学视频最大特点就是在视频中唯一可以看到的就是他的手在不停地书写数学符号，之后逐渐充斥着整个屏幕。另外，只存在讲题的画外音。这种教学视频提出的信息更为清楚、准确，具备一定的目标性，结合网络平台推广的视频，具备暂停和回放等多项功能，学生可以结合自己的要求进行控制，以此满足自身需求。

华南师大焦建利教授提出，微课是依据展现某一知识点为基础，根据简单、短小的在线视频为展现形式，将学习或者教学定为目标的在线教学视频。中国首届中小学微课大赛官方文件中提出，微课是微型视频课程的简称，主要是以教学视频为基础实施教学工作的一种形式，可以讲解科学重难点知识、问题、实验步骤等相关内容。通过多方分析可知，微课教学在实际应用中，存在“时间短、内容精炼以及灵活性强”等特点[1]。

（二）微课的特点

微课是“微”时代发展出现的产物，其在实际推广过程中受到了国家、学校以及教师、学生的喜爱，是一种全新的教学形式，应用特点主要分为以下几点：第一，教学时间短。通过实践应用案例分析可知，很多教师提出微课的视频时间要控制在五到十分钟之间，这样满足中小学生的学习需求和学习水平，此时学生的注意力非常集中，且可以全面融入到微视频中的教学环境中。第二，信息内容少。因为微课教学的时间存在限制，通常引用网络媒体形式，实际容量很少。教师和学生在沟通中可以增加学习，深入理解知识点，并且在网络中可以随时随地的观看。第三，教学内容精炼。微课教学时间最长不能超过十分钟，实际内容虽然短小，但是中心思想非常突出，问题较为集中。主要是为了展现教学中的某一个重点或者是难点知识，这种教学形式更满足学生的学习需求，突破传统意义上教学形式的约束，为学生添加更多的知识点。第四，资源组合灵活。微课有助于打破重难点，划分成多个主题明确的教学内容，以此构成专题教学课堂。在微课教学中，学生拥有多种选择，了解更多自己还没有学习的知识点。微课在不断优化中学习，有助于学生个性化成长。教师也可以有目标的选择相关教学知识，并提出自己的观点，从而提升教师的专业性知识点。

二、微课在计算机教学中应用的方案分析

（一）微课对计算机课堂的影响

因为学生平日里接触计算机的机会存在区别，很多学生在课余时间经常应用计算机，对鼠标、键盘等了解较多，但是有的学生接触计算机的时间很少，两者间的学习基础存在区别，也会影响实际教学工作的开展。让一个经常应用电脑的学生和家里没有电脑、不会打字的学生一起学习文字编辑，在课堂中是必然存在的情况，教师难以在课堂中一对一解决学生提出的问题，统一解答会浪费整体学生学习的时间，在这一背景下教师只能选择性教学，实施正确的分层次教学。教师可以划分知识点，将其设计成多个微课。计算机是一个需要操作技巧的学科，一般情况下每节课都存在很多时间需要学生去自主学习和研究，这样在一定意义上对时间和硬件都满足了学习微课的要求，有助于学生自主学习和理解[2]。

（二）微课对计算机教师成长的影响

以往的教学研究形式需要教师长时间的保持注意集中，大部分教师在课堂中玩手机、打电话等，会降低教师之间学习的效率。科学引用微课，有助于丰富教学时间，减少教师的约束，教师也不需要坐在一起去探索和研究，只要在短时间内通过观察他人的教学视频和教学经验，了解更多的教学技巧，以此优化自身的教学形式，从而提升自身的专业素养和水平[3]。

因为微课有助于让教师自主管理播放速度，也可以多次观看视频，一点一点研究视频中有意义的教学内容，多学习更多教学经验，并对比教学方案进行反思。同时，也可以在视频下的微评中表达自己的观点，与他人沟通与设计教师探索。在网路平台中，教师也可以匿名研究，不会因为对方的身份而掩饰自己的语言，尤其是可以多引用其他人的评估，这样不但可以获取更多的教学技巧，也可以了解更多人的想法。微课大都是精品，经得起时间的打磨和传递。这种教学研究形式更为科学和有效，有助于全面提升教师的专业水准。

优质的计算机教学微课课程可以在预习、复习以及巩固知识点中应用，也可以在各个班级、专业以及学院中应用。在信息技术不断发展的背景下，掌握最基本的计算机应用技巧是现阶段教学工作发展的需求。由此，在中职院校计算机教学工作中应用微课教学形式，是现阶段教学工作实施的重要方向。此时，“微课”数字化的教学方案正处于发展的初级阶段，在未来发展中拥有非常大的发展前景，而随着现代化科技技术的不断发展，也将会为实际教学工作提供全新的素材[4]。

三、结束语

总而言之，要想提升计算机教学工作效率，引用微课教学是发展的主要方向，可以在预习、复习以及巩固知识时引用，全面了解计算机相关知识，并通过认识国际经济发展需求，构建优质而全面的课堂教学环境，从而引导学生更快理解和掌握知识点，且可以在未来的工作岗位中进行应用。由此可知，在中职院校计算机教学中引用微课是重要的教学形式之一。

参考文献

[1]张亚利.微课在中职计算机基础教学中的运用探究[J/OL].电脑知识与技术，2017，13（01）：179-180.

[2]崔蓓.高中物理力学学习技巧之我见[J].亚太教育，2016，（36）：85.

[3]仝磊.刍议微课在中职计算机基础教学中的运用[J].科技展望，2016，26（27）：213.

[4]贺咏梅.计算机应用基础实验教学中微课应用研究[J].科技与创新，2015，（16）：130-131.