优化体育课学习兴趣现状及对策研究

赵学峰

【摘要】通过采用文献资料法、问卷调查法、数据分析法，对福建师范大学非体育专业女生对体育课学习兴趣的现状和成因进行分析，并分析福建师范大学非体育专业女生选择不同体育课程的特点，结果表明福建师范大学非体育专业女生对体育课选修专项的动机上存在一定的盲目性、片面性和随从性。本文从福建师范大学非体育专业女生对体育课选修课动机的影响因素入手，对福建师范大学的体育课开展给予建议与参考，提高福建师范大学非体育专业女生体育课的教学质量提供参考依据。

【关键词】福建师范大学；女生；体育课学习兴趣

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0190-02

兴趣是一种无形的动力，兴趣是一个人力求认识或探索外部的需要、参与某种活动、掌握某种事物并且有积极情绪色彩的心理趋向，是推动人们认识事物、探索真理的重要动机。在体育运动中，体育兴趣是人们力求认识和优先从事体育活动的心理倾向。女性在身体结构和功能水都有许多特点，还存在生殖周期的生理现象，这决定了女性在运动中的特殊性。从福建师范大学学生体质健康测量调查数据显示：学生体质呈现下降的趋势，尤其非体育专业的女生，下降幅度更为明显。因此本研究从非体育专业女生选课情况分析，调查非体育专业女生选课兴趣、动机，发现大学非体育专业的女生受同伴的影响较多，具有一定的随众性。因此对非体育专业女生对体育课学习兴趣的研究很有必要，并积极引导学生参加体育活动，提高选课的自主性，为非体育专业女生的选课提供参考依据。

一、研究对象和方法

（一）研究对象

以福建师范大学非体育专业的的女学生作为研究对象，以700名大一、大二女学生作为调查对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过中国知网、图书馆和期刊网以及万方信息数据库整理收集和查阅了有关女大学生体育课学习兴趣的资料，并研究了运动心理学、学校体育学等学科书籍，作为理论依据。

2.问卷调查法

本次问卷是针对针福建师范大学非体育专业的大一、大二女学生各350名进行问卷调查，总计700份，其中回收问卷689份，回收率占总数98.4%，有效问卷665份，有效率占有效问卷的95.0%。

3.数理统计法

使用excel统计软件对数据进行处理统计，并对结果进行逻辑分析。

二、研究结果与分析

（一）福建师范大学非体育专业女生对体育学习兴趣的现状

通过对福建师范大学非体育专业女学生对体育学习兴趣调查结果可以看出（表1），福建师范大学非体育专业女生对体育课兴趣浓厚的学生人数最少，只有174名，占总比例的26%，这部分学生平时对体育课表现出很强的求知欲、出勤率高、学习积极主动、表现力强，能够较快的掌握动作技术，在运动时表现自信，能充分展现自己的运动能力。从体育心理学角度分析：这与大学生的年龄、心理需求、动机等有关。对体育有浓厚兴趣的学生课余时间也能积极的参加体育锻炼，她们认为体育锻炼是有助身心健康的，这说明了她们有一定的体育意识。对体育课学习兴趣一般或兴趣全无的的学生人数有491名，占总比例的74%。这群学生对体育课表现出学习欲望不够强、学习积极性低，动作掌握慢。从体育心理学角度分析：这群学生认为体育课只是调节心情、休闲娱乐、作为缓解压力的一种手段。综上所述，对体育课兴趣一般和兴趣全无的学生比兴趣浓厚的学生多3倍左右，因此在体育教学中应多关注对体育课兴趣不足的女生，给予他们正确的引导。

（二）福建师范大学非体育专业女生選修不同体育项目调查结果统计

福建师范大学非体育专业女生喜欢的体育项目排名：健美操、瑜伽、体操、排球、羽毛球、无数、乒乓球、篮球、足球、田径。

健美操、瑜伽、体操等课程受福建师范大学非体育专业女生的喜爱；而对抗性比较激烈的篮球、足球、田径这三项运动不受女生青睐。健美操、瑜伽、体操可以发展肌肉力量、增强体能、改善形体和陶冶情操，亦可修身养性、保持良好的身材，提高韵律感。从解剖学和生理学分析，有较好的柔韧性，关节活动范围大，因此健美操、瑜伽、体操项目深受非体育专业女生的喜爱。田径运动是以跑、跳、投为主，该项目对身体素质要求较高，甚至有些女生觉得单调枯燥，且非体育专业女生身体未进行系统的训练，身体素质偏低，完成动作质量不高，影响了参与的积极性。从女性生理结构分析，女性的胸廓较小，呼吸肌力量较弱，限制了该项目的发挥，因此田径项目对非体育专业女生的选择较少。而球类运动中，非体育专业女生对排球项目（尤其是气排球）的兴趣在三大球类中占首位，对非体育专业的女生而言，排球的趣味性、对抗性、技术性、难度系数、参与人数和参与时间比足球和篮球来的容易。在调查中发现对羽毛球、武术、乒乓球的兴趣，是对该运动项目本身有浓厚的兴趣，并且长期进行该项运动，有一定的运动基础，喜欢进一步挑战自身水平的女生，会选择该运动。综上所述，在对福建师范大学非体育专业女生选课的调查中发现，大部分女生在选课是受同伴的影响有着明显的盲目跟随心理；还有些女生是根据课程的难易程度进行选课，少部分女生是因为对该课程有浓厚的兴趣爱好而进行选课的，极少数女生是因为想挑战自身水平而进行选课。

（三）影响福建师范大学非体育专业女生体育兴趣的主要因素分析

1.从主观角度分析非体育专业女生对体育学习兴趣的因素

（1）体育意识薄弱

从哲学角度分析，内因决定外因，意识是学生的内因，任何事物的发展内因是关键，只有学生的内因变化，学生才能更好主动的身体锻炼。意识因素又是学生内因中的重要元素，只有让学生正确科学的认识体育的重要性，才可能让更多的学生积极参与锻炼身体以更好培养兴趣。根据统计显示，74%左右的学生对体育课兴趣一般或兴趣全无。大学女生的体育意识形成经历中小学漫长的的阶段，从小学起注重智力的开发，学生心理留下了体育是副科的观念；进入中学后她们认为学好专业知识就够了，忽视了体育锻炼对身心的锻炼和对今后生活和健康的作用。

（2）生理变化原因

进入大学以后，大学女生从青春期步入成熟期，她们会观察身边同伴的行为，也会受到很多的影响，随众的现象较为常见，性格随之发生了变化，且身体发育日渐成熟，使她们在运动中羞于展现自己的曲线美；而为了保持苗条的身材不合理的限制食量；她们认为运动会增加食量导致影响体型；有的女同学因为怕风吹日晒，担心体育课会使自己的皮肤变粗变黑；也有女同学因为怕脏、怕累、怕苦、怕受伤，还有的女同学因为身体素质差和自身运动能力低，对动作的掌握慢，产生自卑心理。这些都直接影响到女生对体育课的学习兴趣。

2.从客观角度上分析非体育专业女生对学习兴趣不高的因素

（1）校园课程设置和课堂内容老旧

教材内容和教学手段单调陈旧。首先主要体现为女生喜欢的体育项目不能在实际安排的课程中出现，满足不了女生的身心发展需要；其次，教学手段的单调、陈旧、缺乏创新很难激发女生兴趣而产生厌学心理。学校在设置选课方面，选课人数达到一定人数才开课，而没有达到一定人数，则取消开课。学生对自己不喜欢的项目只是抱着敷衍了事的态度，而又在自己喜欢的项目中得不到满足，渐渐的就对体育课失去了兴趣。有的学生认为体育课枯燥无味，是因为当前体育课的教材内容单调、刻板、缺乏创新，同时发现中小学教材内容和大学的教材内容基本是大同小异，只是随年龄和学段的增长相应的提高考核标准和要求而已。有的学生认为体育课内容不感兴趣和体育课堂枯燥无味，说明这是影响她们体育课学习兴趣的主要因素。同时教学手段还是与中小学时一样以传授式和灌输式为主，女生们本以为步入大学后有所变化，希望教学方法有所创新，教材内容有所改变，却都无法满足他们预期，所以她们对体育课的学习兴趣身为淡薄。

（2）场地设施不完善、场地数量有限

体育场地是进行体育锻炼的基本保证，因场地数量有限，所能容纳的学生人数就受到限制，热门的球类运动，例如羽毛球、排球、网球运动受到场地的制约。好比“巧妇难为无米之炊”有力气没地方使，这是影响女生体育课学习兴趣的又一因素。

（3）教学内容比较传统

体育教学课程是对学生有组织、有计划、有目的的实施教育过程，教材应选择符合学生身心特点的内容。然而，现在的体育课程内容单调，满足女生心理、生理特点的教材内容相对较少，现有教材内容多为田径、体操、球类项目为主，而女生喜欢的项目偏少，使得大多数女生兴趣较低，这是产生女生在体育课中不愿意“主动”的又一原因。女生体育课学习的主要动机是美化形体，而学校目前安排的主要体育课程项目大多是球类运动，她们喜欢体育舞蹈、有氧舞蹈和形体练习等，仅对体育专业的女生进行开课却未对非体育专业女生开课，女生的兴趣得不到满足。因此女生很容易对体育课失去兴趣，从而采取比较消极的态度。

三、结论

（一）非体育专业女生受同伴的影响有着盲目跟随的心理而进行选课，还有些女生是根据课程的难易程度进行选课，少部分女生是因为对该课程有浓厚的兴趣爱好而进行選课的，极少数女生是因为想提高自身某项运动技能水平而进行选课的。

（二）体育意识薄弱主要体现对体育的意义和作用认识不深，不理解终身体育对自身今后发展的重要性。

（三）我们可以发现体育意识薄弱和教材内容和教学手段单调、陈旧是影响福建师范大学非体育专业女生对体育课学习兴趣不高的又一主要因素。

四、对策

（一）校园里各级相应部门应借助网络、媒体工具，如广播、宣传栏、报刊等措施，加强对学生体育兴趣培养和全民健身计划的宣传与引导，强化学生不断提高和培养体育兴趣的意识，引导他们健康、合理的进行体育锻炼。

（二）学校和体育管理部门积极开展丰富多彩的校园体育健身娱乐活动，组织学生参加各种课外体育比赛、知识竞赛等形式的活动；注重培养发展校园体育文化和体育锻炼兴趣氛围，重视学生体育兴趣、习惯的养成；激发学生体育兴趣的内在动力，同时也要加大对学校体育基础设施的投资和建设力度，保证学校体育活动正常开展，增加场地、器材的投入，以满足学生体育兴趣的需要。

（三）学校及各相关部门应组织学生积极参加《大学生体质健康标准测试》，并严格按照国家体育总局评价标准实施，是学生毕业的基本条件，同时也可以纳入评学生综合素质、奖学金评选、入党的重要依据，以增强学生参与体育锻炼的动力。

（四）严格监控体育课堂运动量达标制度，体育教师应严格要求学生在体育课堂上要达到一定的运动量，对于运动负荷、运动强度、运动时间不够的学生，应采取增加其他运动时间，待测试达标后方可结束本课时。

参考文献

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[2]江少平.集美大学非体育专业女大学生体育课选修专项动机调查与分析[J].赤峰学院学报，2012（9）：77-78.

[3]李忠，刘旭东.大学体育[M].宁夏人民教育出版社：2005.