奥尔夫教学法在小学低年级段音乐教学中的运用

范恒妹

【摘要】奥尔夫教学是小学低年级音乐教学新兴的教学方法。奥尔夫音乐教学法是以学生为发展主体，倡导学生在音乐游戏中学习音乐知识。奥尔夫音乐教学鼓励学生主动的在音乐学习中将舞蹈、动作、语言相结合，在音乐学习中师生共同参与，可以促进学生的社会性发展；通过不同的音乐形式将学生自己的内心情感和心理感受表现出来，从而促进学生的创造性的发展。

【关键词】奥尔夫教学法；小学低年级；音乐教学

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0179-01

奥尔夫教学法以培养人格的全面发展和创造性为宗旨，通过生动有趣的教学方式得到学生和家长的喜爱。奥尔夫音乐教育的原理是综合性、即兴性、亲自参与、诉诸感性、回归人本、从本土文化出发、适于开端、为所有人。其中即兴性是奥尔夫音乐教育体系最核心的部分。奥尔夫音乐教育的内容主要包括听力训练、节奏训练、律动训练、语言学习、创造性能力培养、奥尔夫器乐的练习等，力求全方位、多方面的培养学生的音乐能力的发展。

自我国八十年代初，卡尔·奥尔夫学校音乐教育体系被引入我国，丰富和发展了我国的音乐教育内容和形式，但是在实际进入小学低年级的音乐教学课堂这一过程中，笔者发现，很多学校和教师虽然对奥尔夫音乐教学有一定的了解和认识，但对其正确合理使用的方法还存在一些问题。本文根据教学的不同方面，分别从教学形式、内容和方法几个方面对小学低年级音乐教学的现状进行分析，并结合理论为实践中产生的问题提出有效的改进建议。

一、奥尔夫教学法在小学低年级段音乐教学中的运用现状

（一）奥尔夫音乐教学环节设置不恰当

在当前的小学低年级音乐课堂中，奥尔夫音乐教学的环节的设置通常与传统的音乐教学环节设置相同，这忽略了奥尔夫音乐教学本身的特点。奥尔夫音乐教学所强调的学生的参与性，不仅包括音乐教学的过程，同时也应该让学生积极主动的参与到教学目标的设定、教学评价等环节中，从而调动学生对音乐学习的兴趣。而许多低年级的音乐课多由教师一人独担课程设置之任，不仅增加了教师的工作压力，同时学生也对课程的设置不够了解，从而导致音乐教学事倍功半。

低年级的学生通常对于音乐的了解程度仅限于欣赏和简单跟唱等。教师要考虑低年级学生的身心发展特点，不能以个人的“想当然”为依据，也不能以教材模式为依据。教师要深入了解学生的音乐基础和音乐学习能力。

（二）奥尔夫音乐教学内容不丰富

在当前，小学低年级的奥尔夫音乐教学内容不够丰富。奥尔夫音乐教学内容包括听力、节奏、律动、语言、创造力和乐器练习等。但在小学低年级的音乐课堂中，通常只局限于听力训练和乐器练习两方面。低年级小学生完全有能力进行一些简单的节奏、律动等方面的训练，但由于课程内容的限制，这些内容常被教师忽视。另外，创造力的培养应该作为小学低年级学生音乐教学的重要内容。但在如今的小学音乐课堂中，音乐技能和音乐知识往往占主要地位，教师多倾向于选择可以“看得见”和可以短时期表现出来的教学内容。例如，教师组织音乐课程时，提前设计好游戏，一味告诉学生如何玩，并按照自己设计游戏中的环节进行，却忽略了学生对音乐的创造性和对音乐的想法。

（三）奥尔夫音乐教学方法较单一

教学方法在教学中具有重要的意义。奥尔夫强调，教师应采用多种教学方法全方面的促进学生音乐能力的发展。而在一些小学中，教唱和教授乐理知识仍是音乐课主要使用的教学方法。教学方法不适于完成“感受与欣赏、表现与创造”的教学目标。

二、奧尔夫音乐教学法运用的改进建议

（一）以学生为本，合理设置教学环节

首先，教师要以学生的兴趣为出发点。以学生为本，教师要学会引导学生，为学生营造良好的课堂情提高学生学习的兴趣。在情境导入环节，教师应该根据音乐教学的内容，加入一些肢体动作来吸引学生的学习兴趣，引导并帮助学生对新的音乐内容的学习加深印象，提高学习效率。

其次，教师在设计教学环节时要注意动静结合。音乐教学是一种艺术类课程，重点是对于学生审美体验和创造性的培养，区别于一般文化课的课程环节设置。另外，低年级学生本身就具有活泼、好动的特点，更喜欢在课堂中参与教学环节。因此，教师在设计教学环节时，要注意动静交替的原则，让学生既有音乐的欣赏环节，也有使用乐器和表演歌曲的操作环节。

最后，由于现在的小学课堂多以教师在讲台上讲授，学生在讲台下聆听的学习模式，这样的教学安排并不适合低年级的音乐教学，教师难以跟学生进行良好的互动交流。因此，针对这一问题，教师可以自主在教室里做一些位置变动。例如将学生的座位排成半弧形。半弧形座位使教师处于中心位置，一方面方便照顾到每一个学生，另一方面，学生之间也可以自由的与同伴进行交流互动，有利于营造一个轻松自由、民主和谐的音乐环境。

（二）从实际出发，多渠道丰富教学内容

奥尔夫教学中强调要从本土文化出发，因此，善于利用身边的资源是丰富教学内容的有效手段。在实际教学中，教师不仅要学会甄别教材中的音乐内容，选取最适合学生的内容。更要学会在生活中善于发现和挖掘，将更贴近学生知识经验的内容与奥尔夫音乐教学内容相结合。例如可以将生活中常见的风、雨、雷、电等自然现象的声音作为听力训练；将自然界中的各种声音的特点以乐器的形式表达出来。

从奥尔夫音乐教学本身的教育内容来说，教师应该尽量在音乐课堂中综合多种教学内容。教师应该尽量兼顾学生的听力、节奏、乐器、律动、创造性的多方面培养。这样做可以引发孩子们对音乐学习的兴趣，也有利于孩子的音乐学习，更有利于学生的全面发展。

（三）提高学生兴趣，选择多样的教学方法

教师要深入理解和学习奥尔夫音乐教学的相关内容。结合奥尔夫教学法的理念组织音乐课程，对音乐教师来讲也是提出了更高的要求。教师作为音乐教学的主导者，首先应该认真学习奥尔夫音乐教学法的内容，吸收先进的教学方法采用恰当的教学方法，从而调动学生的学习主动性。

教师要鼓励学生参与。奥尔夫认为，学生作为教育教学的主体，应该积极主动的参与到音乐活动中来。学生不仅是作为一个听众参与进来，更应该是创造者和表演者。比如在设置教学内容后，教师应该先听取不同学生对这一内容的理解，鼓励每个学生发散思维。

参考文献

[1]邵申弘.奥尔夫教育体系与音乐基础教育[J].沈阳：辽宁教育研究，2003.04.

[2]刘杜芳.课程视野下的奥尔夫音乐教育理论与实践研究[D]上海：上海师范大学.2006.