高校实施国防生“卓越工程师项目”专项培养的探讨

陈忠怀

【摘要】 国防建设信息化需要大批的专业人才。目前，在一些重点院校开展的国防生“卓越工程师”培养项目，正是为了满足这一需求，为军队提供了急需的专业工程人才。本文就目前高校开展的国防生“卓越工程师项目”专项培养情况以及下一步应改进的措施，进行了论述。

【关键词】卓越；工程师；国防生

【中图分类号】E251.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0040-01

为了贯彻执行习近平主席关于加强军队人才建设的一系列重要指示，结合军地双方的优质教育资源，加快国防生军政素质和实践创新能力的提升，为军队培养一批高素质、新型工程技术专用人才，教育部和原四总部于2013年联合下发《关于实施国防生卓越工程师教育培养计划的通知》（以下简称《通知》），以此为标志，“国防生卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）在全国部分“985”、“211”高校全面展开。培养院校通过这几年开展“卓越计划”项目的实践，取得了一定的成果和经验。但是，由于该项目是处于起步发展阶段，还有一些需要完善、提高的地方，需要和大家共同研究、探讨。

一、开展国防生“卓越计划”项目的必要性和现实意义

1.“卓越计划”是对国防生培养模式的改革与完善。依托国民教育资源培养国防生已经走过十多年的历程，为军队培养了一大批优秀的国防生干部，占到了部队年度干部补充总量的30%[1]，有效改变了部队干部结构。但是，十多年以来，国防生的培养模式一直没有变化，有些地方已显露出跟不上信息化变革的步伐，培养工作和军队的需求没有完全“合拍”等等。开展“卓越计划”项目，是为了加快军队的信息化建设、是为了深化依托培养工作的一次全新探索、也是军队培养人才模式的一项创新举措，使军队与地方高校培养资源的优势得到互补、共享和提高，开创了国防生培养模式改革的新思路，对于提高国防生培养质量，具有重要的现实意义。

2.“卓越计划”缩短了国防生的培养周期，提高了培养效率。高校培养国防生的要求就是“精、准、快”，这是当前我国的战略要求和军队的发展计划所决定的。目前，国防生普遍采取“4+1”的培养模式：即国防生先在地方高校学习四年，毕业后再到部队院校培养一年，培养周期相对较长。而“卓越计划”采取的是“3+1”的培养模式，把国防生进入部队的时间提前了，目的就是对国防生的任职培训和适应部队环境进行了前移，对比较优秀的国防生而言，缩短了培养周期，提高了培养效率，使优秀的国防技术专业人才能尽早脱颖而出，提高了培养效率。

3.“卓越计划”将军队的现实需求与学校的培养目标进行了紧密结合。随着科学技术的发展，国防装备更换的频率更高，这就对人才的需求类型和知识结构提出了新的要求。“卓越计划”的根本目标，是为部队培养大量急需的工程类技术人才，强调培养学生的工程能力和创新能力，应用导向更加突出[2]。“卓越计划”项目达到的直接目标是学生毕业后，能够直接地开展装备操作和管理，上手快。“卓越计划”项目，重点是培养军队目前急需的信息化建设人才，满足了军队对高质量工程技术人才的需求，所以，“卓越计划”项目的实施，是优秀国防生快速进入部队成才的一条“高速公路”。

二、目前开展国防生“卓越计划”项目存在的主要问题及应对措施

1.负责国防生“卓越计划”项目的组织机构尚未明确确立，责任和义务需要进一步明晰。虽然开展“卓越计划”项目工作受到了军地双方有关领导和部门的高度重视，但是，由于国防生“卓越计划”项目的选拔培养工作是学校首次开展的专项工作，还没有明确相关的管理协调部门，谁来负责协调、相关的责任和义务怎么区分等等，这些都还需要进一步的明晰。所以，在高校成立“卓越计划”项目领导小组是当务之急。具体可由主管教学或者学生工作的副校长、副书记为组长，高校教务部门、国防生管理部门相关培养院系负责人为组员，专项负责该项工作并协调各种关系，规范该项工作的程序和流程，并且要把“卓越计划”项目纳入到学校的教学管理计划之中。这样，“卓越计划”项目才能有序、科学地进行。

2.评价国防生“卓越计划”项目质量的标准问题。按照《通知》要求，參加“卓越计划”项目的国防生，其质量评价标准由两部分组成：学生的军政素质和毕业设计，由这两部分组成一个综合评价，作为学生最终考核的重要内容。目前，军政素质的考核主要由军队联合培养单位组织，包括对综合素质、培养成效、现实表现等做出评价；学生毕业设计（论文）的完成和答辩由签约高校实施。这就涉及到了通用标准和专业标准设定与融合的问题。如何能更全面、更合理地制定一个评价标准，还需要军、地双方相关部门的进一步探讨。笔者认为，“卓越计划项目”应该以优化素质结构为核心、以强化工程能力和创新能力为重点。把握住这个“核心”和“重点”，就能避免人才培养的“误区”，树立起品德为先、能力为重、适应未来的人才培养观念。衡量国防生“卓越计划项目”是否成功，需要以此为根据，结合军队、高校及其学生本身的特点，指导整个“卓越计划”项目的全过程。

3.“双导师制”的运行模式有待改进和提高。“卓越工程师”的培养，采取的是军地双方的“双导师制”，即一名“卓越工程师”需要配备军地两名导师，这就需要军地双方导师互相配合。但是，由于地方高校和军队在教学、科研工作的侧重点不同，导致了他们在指导学生的过程中关注的重点和指导的方式有“差异”，这些“差异”有时会造成学生们的“茫然”。如，学生的毕业设计项目，一般是要完成军方正在开展的实际项目，比较注重项目的“工程性”、“实用性”。而从高校的角度来说，学生的毕业设计更注重理论性和学术性，在这种情况下，双方导师容易造成“各自为战”的窘况，使学生“无所适从”。所以，如何在其中找到一个平衡点，使军地双方的导师都能够相互兼顾，相辅相成。这样，军地双方导师的深度沟通、磨合是十分必要的，有关部门要做好这方面的协调工作，让双方导师加强交流，比如：可以请军方导师到地方高校，参加学生的答辩等工作；亦可以请地方高校导师到部队去调研等等，方法和渠道都很多，需要我们去主动地开发、挖掘。

总之，国防生的“卓越工程师”人才培养，是关乎我军信息化建设和改革的重要人才培养项目，对我军的战略转折具有重要的现实意义。培养高校要不断总结、提高思路和方法，改进培养工作中的缺陷，只有这样，培养工作才能有序、高效、科学地进行。

参考文献

[1]王凯斌.三年四步：助推国防生干部成长成才[J].政工学刊，2011（7）：36-37.

[2]徐证书，牛玲.“卓越计划”合作模式探索研究[J].沈阳航空航天大学学报，2012，29（6）：50-52.