初中英语课堂教学中对学生跨文化意识的培养方略

刘吉娜

【摘要】跨文化意识要求初中生能够对中国的文化和外国文化的差异具有一定敏感性，在使用外语的时候，能够根据英语文化调节自己语言的自觉性。因此初中英语老师应为以培养学生的“敏感性”和“自觉性”作为教学目标，通过各种各样的文化导入培养初中生的跨文化意识，并在文化导入的过程中注重对初中生跨文化意义的培养。

【关键词】初中英语 跨文化意识 对策

语言是培养文化意识的工具，是文化的载体，在初中英语教学中，文化是指英语国家的历史、地理以及价值观念等等，了解和接触英语国家的文化，对于初中英语的学习具有重要的意义，因此，初中英语教师应当结合初中生的认知能力的特点，加深培养初中生跨文化意识，通过提高初中生对文化差异的敏感性，进而提升初中生的跨文化交际能力。

一、转变教学方法，重视背景讲解

英语词汇是英语中最活跃的成分，是英语学习的基础，同时也是包含文化最多的地方。一个语言社会学家曾指出：“语言的词汇最能反映与其相对应的文化”一个国家一个民族的文化往往通过这个国家这个民族特有的词汇表现出来。因此初中英语教学过程中，不要只注重英语词汇概念意义的教学，还要注重文化背景知识的教学，有意识的进行词汇文化导入，既要向学生传授词汇的基本意思，又要向学生传授词汇的文化含义，让学生在学习英语词汇的过程中，不断积累文化知识。这样不仅能够培养学生在英语文化环境中运用词汇的能力，还能够培养学生的跨文化意识。

例如在课堂教学实践过程中，遇到具有文化内涵的英语词汇时，老师可以结合本节课所学的内容，再结合与之相关的价值观念、政治历史、地理环境、神话典故等等。比如“Greek gifts”含义指“图谋害人的礼物”，和中国文化中的“黄鼠狼给鸡拜年——没安好心”有着异曲同工之妙，这一故事出之著名的荷马史诗，讲述的是特洛伊王子访问希腊，诱走了王后海伦，希腊人为此进攻特洛伊，这场战争持续了9年之久，在第10年，希腊的将领贡献了一条妙计，将希腊的勇士藏生于木马之中，放在城门外，佯作退兵，特洛伊人以为希腊人退兵了，就将木马抬到城内，到了晚上，埋伏在木马内的希腊勇士，打开了城门，并一举攻下了城门，当学生初次接触这些异国文化时，可能完全不能理解其意思。因此老师在教学的过程中讲解文化背景，学生就会恍然大悟，犹如醍醐灌顶印象深刻。所以，在英语教学过程中注重对文化背景的讲解，不仅会让学生理解词汇所带表的真正含义，还可以激发学生对学习兴趣，从而为跨文化意识的培养奠定良好的基础。

二、实现文化对比，提高文化敏感度

虽然词汇教学可以有针对性的培养学生的跨文化意识，但是词汇教学由于具有分散性特点，缺乏系统性。所以，让学生了解中国文化和相关英语文化的差异，通过两者的对比也是培养学生跨文化意识的一种有效方法。英语和我国的汉语在用法和表达上又很多相似的地方。老师有意识的将其总结并进行对比，一定会增强学生对英语的理解力和敏感度。

例如在英语中“horse”又有着“力大”意义，如“as strong as horse”；温顺肯干，“work like a horse”；而在我国的文化中，具有以上意义的不是“马”而是“牛”如“力大如牛”，“老黄牛（任劳任怨）”。这里的“马”和“牛”反映出“马”和“牛”在我国文化和西方文化中作用的不同，在我国文化中牛是农村地区不可缺少的牲畜，主要用于农民的耕作劳动，它代表着勤劳和体格健壮。二在西方文化中，人们用马来进行耕作劳动，并把马作为行军打仗的工具，在这里“马”和“牛”具有相同的象征意义。这里中国文化和西方文化的差异正是不同文化内涵的产物。经过不同文化的对比，加强学生们对中国文化和西方文化异同的理解，增加学生对文化差异的敏感度，实现培养学生跨文化意识的目的。

三、创设语言情境，提高语言实践能力

培养学生的意识，自然离不开学生自身英语文化的积累，但是在老师指导下进行的语言实践活动也非常的重要，只有让学生亲自体验才会增强对文化的敏感度，提高自身语言运用的自觉度。如今使用的教材非常适合老师开展各种文化活动，让学生体验异域文化。所以，结合教材，创建各种情景，让学生在各种语言实践活动中感受文化的不同。

例如在学习“Wildlife Protection”时，老师可以先让学生们讨论“中国和西方对待狗的不同”进而使学生了解到，西方对待狗如同对待自己的家人一样，他们把狗当做自己的家庭成员，在提到他们狗的时候用“he”或者“she”，并且很多赞美之词也用到“dog”，而在我們国家人们对狗的态度非常一般，甚至还吃狗肉。因此在和西方中交流中避免提到“Do you like dogs？”之类的话题。

在如今这个国际交流日益重要的年代，跨文化意识的培养越来越重要，在如今初中英语教学中培养学生的跨文化意识不仅是课程新标准的要求，也是顺应这个时代的潮流。因此加强培养学生的跨文化意识，提高英语的教学质量，为社会培养更多的国际化人才，为祖国建设作出巨大的贡献。

参考文献：

[1]黄超群.跨文化交际在初中英语教学中的渗透[J].吉首大学学报（社会科学版），2013，（z2）：220-221.

[2]李晓林.如何在初中英语教学中培养学生的“跨文化意识”[J].语数外学习（初中版·下旬刊），2014，（9）：16.

[3]刘畅.初中英语教学如何培养学生跨文化意识[J].神州（中旬刊），2014，（8）：216.endprint