如何在高中英语教学中提升学生的人文素养

郭登胜

【摘要】在日常生活的交流中语言是必不可少的。语言不仅传递着人们的思维，而且蕴含着潜在的文化。所以，在语言的运用过程中，不仅要注意语法的运用，而且要重视对语言潜在内涵的学习。英语是学生生涯的重要学科，就目前现状来看，我国对英语人才的需求量巨大。在新课改的指引下，学校越来越重视学生综合素质的培养。本文通过对高中英语教学的深入研究，发现在人文素养培养方面存在诸多问题，针对这些问题，作者提出了一系列的教学改革政策，提高了英语学习效率，促进了人文素质的培养。

【关键词】英语教学 高中学生 人文素養

随着经济全球化的发展，我国的对外交流日益频繁，对高精尖人才的需求越来越大，尤其是英语专业人才更是供不应求。学校是培养人才的摇篮，政府应加大资金投入，建立健全完善的教学体系，为学生的发展提供一个温馨的环境。新课改的学习目标中明确指出，必须以素质教育为核心、文化素养为方向，培养跨文化交流的高素质人才。然而，就目前现状来看，在我国英语教学的过程中仍然存在多种问题，这就要求我们必须加大对英语教学人文素养的研究，力求找到合理的措施来提高学生素养，为祖国的对外发展贡献自己的一份力量。

一、目前高中英语人文素养培养存在的缺陷

1.缺乏人文素质培养的氛围。人文氛围是培养人文素养的前提。学校应当为学生营造浓厚的人文氛围，如用小故事的形式讲解国外的日常习俗，以此来了解国外的文化习惯，使学生们在享受的过程中学习知识。然而，我国的英语教学仍旧把学习成绩作为首要任务，忽略了人文氛围的培养，既没有课堂上的文化讲解，也没有课堂外的文化宣传，学生在学习过程中感到枯燥、泛味，没有兴趣，也就失去了主动学习的动力。另外，教师在课堂上的授课方式以传统的灌输式为主，没有涉及到任何有关的人文教育，这也是学生对人文文化缺乏的主要原因之一。

2.学校和教师对人文教育的重视程度不够。在传统应试教育的影响下，学习成绩成为了衡量一个学生好坏的唯一标准，这就使得教师在英语教学的过程中只注重成绩，完全忽略了人文素质的培养。在新课改的号召下，部分学校不得不实行人文教育，但也只是强调了人文教育的时长和次数，对教育质量没有任何要求，这根浪费时间没什么区别。学校应该重视人文教育，聘请专家定时讲课，培养学生的文化意识，提高学生的文化素养，从而激发学生的学习潜能，提高学习效率。

3.教师无法挖掘潜在的人文内涵。在英语教材的编写过程中已经将外国的人文文化融入其中，因此，在对英语教材的学习过程中，不仅仅要学习书面知识，更重要的是体味国外的人文文化，学习他们的社会风尚。这就要求教师需要具备丰富的国外文化知识，深层挖掘英语教材的潜在文化，完善学生的文化交际能力。就目前现状来看，教师往往毕业于国内高校，对国外的文化内涵不是很了解，再加上传统教育的影响，使其一味地要求学生记单词、背语法，导致学生逐渐脱离英语人文素养，对英语的学习有很大抵触。

4.对英语第二课堂运用不充分。高中课程复杂而繁多，无法满足学生对庞大英语人文文化的学习。这就要求学校组织第二课堂的开发，如以小组为单位（以班为单位），在课下时间组织有效的英语角，学生可以随意的讨论自己对国外文化的认识，也可以效仿国外文化举办英语话剧，在实践中学习国外文化。然而，我国高中的学习过程并没有实行第二课堂，反而将学生的课余时间进行自习，对于本来就繁重的高中生活这无疑是雪上加霜。更有甚者，部分学校对于第二课堂活动进行明令禁止，使学生对国外文化的学习更是难上加难。

二、高中英语人文素养培养方式

1.加大对学生的人文关怀。人文关怀是人文文化的核心，教师对学生的人文关怀就意味着对学生的尊重。这种尊重主要表现在两个方面：第一是尊重学生的主体地位。学生在学习过程中占主体地位，教师通过对学生的指导，树立其自主学习的信心，从而养成良好的人生观；第二是尊重学生的个体差异。由于地区性差异、文化性差异以及家庭背景的差异使得不同学生间对文化的认识存在着巨大差异，教师应该观察了解每位学生的特点，进行因材施教，对于问题严重的同学进行针对性帮助，充分关怀学生的情感变化，让他们体味到安全感，提高学习信心。

2.巩固教师的比较教学原则。不同地区有着其特异的人文文化，在英语教材中就包含了多样的英语文化。传统的授课方式中，教师在台上讲，学生在台下听，无法实现对英语文化的学习，要想更加深层次的学习英语文化，必须实行对比策略，从差异性中寻找共性，从共性中寻找特性。比较原则讲求的就是中英文的比较，从比较中寻找两者的差异性，根据差异性追溯其产生的原因，从而训练学生的分析能力，培养学生的洞察力和自我学习能力。

3.循序渐进理念的充分运用。人文素养的形成往往经历启发、兴趣、热爱、研究及形成等多个阶段，这就要求学生必须具备持久的耐力和勇于探索的精神。在英语教学的过程中，教师应该遵循循序渐进的教学原则，在课上和课下不断渗透人文文化，以抢答的形式鼓励学生积极思考，不断巩固人文教育，在不断积累的过程中实现高中英语人文文化的素质教育。

三、高中英语人文素养培养策略

1.教师革新教育理念。创新是教育的灵魂，在新时代背景下，英语人文素养的教学方式也需要不断更新。在课堂上，教师不仅要传授学生课本上的知识，提高学生的知识水平，而且要教导学生树立良好的人生观，培养学生的人文素养。这就要求学校必须聘用高学历、高水平的优秀教师，革新传统的教学方式，寻求高效、合理的教学方法，激发学生对文化知识的渴望，促进学生的全面发展。

2.教师提高自身的人文素养。教师是学生的启蒙老师，高中阶段是学生学习生涯的关键阶段，因此，高中教师的人文素养水平决定了学生的学习质量。要想在英语教学过程中提高学生的人文素养，必须提高教师的自身水平，教师通过在课堂上对国外文化的讲解，使学生们加深对外国文化的了解，提高学生的人文素养。另外，教师应该根据学生间的差异，制定一系列的教学革新制度，更新学生的学习观念，使其充分认识到英语文化的重要性，培养学生的综合发展。

3.教师深层次挖掘潜在的人文内涵。讲课是教师教学的主要方式，教课的水平代表着学习的水平，因此，教师应该在课前做好备课工作，备课越充分课堂效果越好。在教师的备课过程中，不仅思考如何革新教学方法，提高学生的学习质量，更重要的是必须深入挖掘高中英语教材背后的文化含义，分析西方人的人文素养，将书中所写和具体实践结合起来，在学习课本知识的过程中提高学生的文化素养。

4.为学生营造温馨的人文氛围。校园文化的培养必须以人文素质培养为核心。在新课改的学习目标中明确指出，必须将素质教育作为教学目标进行重点培养。这就要求学校必须重视人文素质的培养，要求政府加大资金投入，建立健全完善的人文教学制度，推动人文素养的培养；其次，教师为学生营造温馨的学习环境，激发学生的学习欲望，为英语文化素养的培养创造条件。

5.教师建立完善的第二课堂。第二课堂为学生的英语学习提供了时间上的保障。第一，教师要培养学生的英语文化学习兴趣，提高他们的自主学习能力，使其在课下时间可以自主组织第二课堂，即达到了学习的目的，也提高了学习的水平；另外，在第二课堂，教师要引导学生参与多种学习活动，如英语角、英语文化知识普及、英语文化话剧等，使学生在娱乐的过程中学习文化知识。

四、小结与展望

在新课改的指引下，学生的素质培养已成为学生教育的重中之重。为适应时代的发展，培养英语人文素质的呼声越来越高。然而，在传统英语教育的影响下，英语人文素质的培养出现了一系列的问题，其中包括：人文意识的淡薄、人文内涵的浅显、人文教学时间不足。针对这些问题，作者提出了对应的解决办法，包括：利用人文关怀加强人文意识到培养、聘请优秀教师深度挖掘人文内涵、凭借第二课堂完善教学结构等。通过对英语教学的改革，培养学生的人文素质，为后续的全面发展提供坚实的基础。endprint