微电影创作在大学英语教学中的有效利用

【摘要】改革开放以来，随着电子信息时代的飞速发展，信息国际化越来越重要，英语的教学也越来越重要。传统的教学方法已经不适合现代社会的发展，教育内容的知识化、抽象化、语言学习与实际语言应用的脱节，英语教学的改革创新势在必行。各种新手段，新方式被运用在英语教学之中，微电影创作这一崭新的知识载体，被运用在了大学英语教育之中，这是一个以激发学生们的兴趣，培养学生创新思维，适应学生和社会实际需求的行之有效的教学模式。

【关键词】微电影创作 大学英语教学 实际应用

一、微电影的特点

微电影，即微型电影，又称微影、小型电影，微电影一般指的是在现代所发展起来的电影和电视剧艺术的基础上衍生出来的小型影片，它具有着完整的故事情节和可观赏性。从视觉停留这一角度来讲，微电影有其特殊的意义，它能更清楚地让观众记得发生在15分钟以内的故事，而且在很长时间内，对于微电影的内容依然记忆犹新，这也是微电影被用在教育之中的一个重要特点。

微电影是在网络时代广泛兴起后形成的一种电影形式，其名称也非常富有中国的特色，事实上微电影与国外早已有之的“短片”有相似之处，但内容与其意义却不尽相同。微电影的微小在于：微时（30～300秒）放映、微周期制作（1～7天或数周）以及微规模投资（几千～数千/万元每部）的‘微电影短片。

二、关于大学英语教育中微电影的创作及其作用

在英语这一语言教学之中，无外乎听、说、读、写四种形式，而将微电影这一新的知识载体与大学英语教育相结合的新型教学模式，是对于这四种技能的综合运用，而关于微电影制作与英语教育的有效结合，最重要的就是以下四步。

1.学生间的分工合作。在英语教育的第一堂课上，在进行微电影创作之前，教师应先指导学生观看经典的英文电影或着制作精良的英文微电影，这一过程意在锻炼学生了解微电影的制作流程，对于剧本的制作，对于电影对白的了解，以及关于台词的写作规范等，为制作微电影打好基础。教师可以将学生分为5-6人为一小组，学生自由结合亦可来进行分工合作，但在分组过程中，要尽量保证各小组的综合能力基本一致，避免好的小组早早制作微电影成功，而差的小组却连英文语句都写不顺畅，不利于学生间的学习。

2.关于剧本的创作。关于剧本的创作这一问题，学生们在课外进行查阅资料，或者相互探讨都相对方便。为了避免小组个别没有任务的人的不重视，以及基于对学生英语学习的促进，可以先小组之间每个学生分别进行剧本创作，最后再整个小组讨论后共同确定一个最佳故事梗概或整合小组某些人的新鲜点；为了故事的完整性小组之间可以先创作中文剧本，最后确定剧本内容后，再由每个小组间的每个学生对剧本进行英文翻译，小组讨论选出最佳剧本，并轮流对其修改，以确保语句的通顺及正确性。在这种小组人人参与以及剧本讨论竞选的过程中，不仅提高了学生们对于英语学习的兴趣，又锻炼了学生整体的英文水平。在这样的剧本写作与轮流修改过程中，学生们对于英文的学习，对于错误的认识都会比独自学习更加有用与深刻印象。在剧本进行最后的确定后，教师相应进行英文语句写作指导能更加促进学生们对于英文中单词的积累以及英语“写”这一能力的提高。

3.学生相互间的表演排练。在剧本创作完成后，学生们就可以进行表演排练了：对于角色的分配、以及拍摄者、监督者等都需要学生们熟悉，而做好这些的前提就是对于剧本的了解。就像真正地电影拍摄一样，导演对于剧本若不了解如何拍摄；演员若对剧本没有整体了解如何把角色演活，旁边监制对于剧本不了解如何胜任等。而对于了解剧本过程中，各自去背诵去记忆是枯燥无味的，学生们可以分角色饰演并轮流尝试不同的角色，既保证了英语学习的趣味性，也保证大家对于剧本内容的记忆，也是学生们对于英语学习中，“听”、“说”、“读”三种能力的的一个提高。

4.微电影拍摄及后期制作成品。在前面几部都完成之后，学生们就可以进行微电影制作了，而这就需要学生们分工合作。在学生们表演排练过程中，关于各自的后期任务都应有一个合理的分工，且前几个步骤也培养了小组之间的默契，有效地沟通是良好微电影制作的一个保障。在拍摄过程中，教师应指导学生们关于拍摄的技巧，以及一些后期软件的应用，像平常英文电影中的“英文+汉语”两种字幕，来再次加深学生们的印象的同时促使学生们拍摄出优良的成品。

三、微电影制作运用在英语教学中的意义

1.微电影制作运用在教学中，对于教学是一个大跨度的教学形式改革。现在教育方面的各种新式改革有一些仍然改变不了以老师教为主这一特点，而以老师教育为主的教学观念对于学生来说总是存在参与性不高、教学效果不理想这点。微电影创發作运用在教学模式上，是一个由老师教育为主过渡到以学生学习为主的巨大转变，新型的事物激发学生们对于学习的积极性，人人参与的特点可以起到学生对于英语学习的积极性提高。最后老师的参与教育是在学生成果上进行的，对于至自己努力的成果得到老师的重视可以激发学生们的荣誉感与积极性，而其中老师的修改也更容易让学生们去了解错误并进行改正，兴趣是学习最好的老师，是学习的第一动机，是学习的催化剂。成功的教学是激发学生的兴趣，而微电影制作应用在英文教学中就很好的保持学生们对于英语兴趣这一点。

2.提高学生们自主学习能力。对于人来说，无论做什么，惰性是最不可有的，但又很难消除，在学习中，若学生往往需要教师监督与催促，他们的成绩比自主学习的学生应该差很多，提高自主学习能力，是提高教学效果的一大步。而微电影运用在英语教育之中，一切以学生为主，而老师的指导只是起到辅助作用，这就需要学生们去自主学习，学生们要独立完成从撰写剧本到最后成品等一系列任务，在这个过程中，学生们对于剧本的制作、对于英文的“听、说、读、写”四方面锻炼学习、对于网络的多种查阅知识渠道的了解、以及对于互联网的应用都进行了了解，培养符合社会的综合性人才。

3.求同存异思维的引导。现在独生子女问题几乎是社会现状，家长的娇养使得一些学生即使到大学期间仍然有一些或多或少的缺点，就像以自我为中心：认为自己说的就是对的，对于别人的意见表面认同心理不以为意等，不接受别人的意见对于学生发展思维能力造成很大缺陷，而为微电影创作带入教学模式中却很好解决这一问题。分工合作互利共赢这一点使得小组间的联系更加紧密，只有合作才能更好的完成任务这一特点对于学生之间的矛盾得到很好的解决，而各小组竞争使得小组间的人会更加努力进取，“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，结合小组各人间的闪光点给整个微电影增加优势。

4.培养学生们团体协作与集体荣誉感。对于以后进入社会参加工作来说，集体协作能力是很重要的，对于一个公司，不会因为个人能力的高低而有太大影响，就像大海不会因为一条小河流是否汇聚而影响一样，他在意的是团体的协作。以小组分组为模式的相互学习，小组的每个成员都参与进来并承担着重要的责任，对于微电影创作的分工合作、缺一不可的模式对于培养小组每个人承担责任这一点有很重要的意义，在大学生期间，他们虽然思想上、生活上已相对成熟，但没有经历过社会的磨砺，对于责任、对于相互配合的重要性存在认知上的不足，而关于小组创作微电影并在最后进行各小组间的比较，对于大学生的各方面的教育都有一定的影响。自学能力、创新能力、协调能力、应变能力的培养。以及对于小组间的责任感、对于学习激情的激发。

四、总结

在国际化趋势越来越严重的今日，关于英语的学习也越来越被国家看重，传统的应试教育只注重英语学习的读与写，而对于英语这一语言来说，“哑巴英语”对于走入社会的学生们更加局限化，有些学生为了适应社会甚至对于英语口语重新学习，交流是学习的最佳方式，口语的学习是语言学习中最重要最关键的一点。微电影创作对于大学英语学习的重要性不言而喻，然而，目前我国对于这一新兴事物的研究大多是传播学角度，真正的把微电影创作与大学英语教学相结合仍未实现，这一领域的教学模式研究和实践在国内外尚属空白。对于其的重要作用与广阔前景，相信微电影创作在大学英语教学中这一领域会快速普及。

参考文献：

[1]徐正茹，仇晓瑜.浅谈微课教学模式在大学英语教学中的应用[J].海外英语，2016（5）.

[2]王丽娜.基于微课平台的大学英语教学改革探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2015（5）.

[3]章璇，张坤.英语微课堂的教学研究[J].读与写，2016.

作者简介：聂雪琴（1972-），女，广东肇庆人，广东理工学院外语系讲师，从事大学英语教学。endprint